刘岐凤
山东省滨州市惠民县孙武街道中心小学 山东省?251700
摘要：汉语拼音是现阶段小学语文课程不可或缺的构成部分，在小学语文课堂教学、小学生语言能力发展等方面起到促进作用。因此，本文多角度分析了小学语文汉语拼音教学技巧应用，革新语文教学的同时打造高效的汉语拼音课堂，促使各层次学生快乐学习、轻松掌握、高效应用汉语拼音，夯实汉语拼音基础的同时不断提升语文综合水平。
关键词：小学语文；汉语拼音教学；技巧；应用；分析
汉语拼音是新时期小学语文课堂教学的重点以及难点，随着新课程改革日渐深化，小学语文课堂汉语拼音教学呈现全新的要求、任务等，提高汉语拼音教学效率是重要任务之一。教师要全面分析现阶段汉语拼音教学实际情况，深化探究、灵活应用可行的教学技巧，在改进、强化的过程中促使语文课堂汉语拼音教学更加有效，满足各层次学生汉语拼音学习需求，建构、完善汉语拼音知识体系的同时促进思维、智力、能力等发展，客观展现汉语拼音课堂教学特色。
一、小学语文汉语拼音教学概述
现阶段，小学语文课程教学涉及多个方面，比如，汉语拼音、识字、写字、阅读、口语表达、写作，汉语拼音知识点繁杂化，包括声母、韵母、音节、声调等[1]，是现代小学生在学习语文课程过程中必须掌握的重要内容。汉语拼音是小学生学好语文以及其他学科的首要前提、重要保障，小学生正确认识汉字、灵活应用汉字、加快语文学习速度、规范讲普通话等紧密联系，实现高质量汉语拼音教学至关重要。教师要在探析小学语文教材的过程中系统了解汉语拼音教学的内容、问题以及小学生各方面情况，巧用可行的方法、技巧、手段等，提高汉语拼音课堂教学的生动性、实效性，让学生在认识、了解、掌握汉语拼音过程中深刻感知其趣味，轻松、愉快学习汉语拼音的同时开发智力、发散思维，持续增加字词量的同时促进识字能力、课文阅读、口语表达、语文能力等深化发展，在开阔视野、积淀汉字文化、说好普通话等过程中高效学习语文课程，改变现状的同时最大化提高汉语拼音课堂教学水平。
二、小学语文汉语拼音教学技巧运用
小学语文课堂汉语拼音有效教学离不开合理化的技巧，教师要在课程实践探索过程中联系小学生实际，科学应用多样化的教学技巧，在语文课堂高效展开汉语拼音教学。下面从引入游戏元素、创设情境、信息化教学、整合其他学科知识、联系生活实际、强化实践等层面入手，具体探析了汉语拼音教学技巧运用。
1、巧妙引入游戏元素，创设良好的课堂情境
汉语拼音教学有序展开离不开良好的课堂情境。教师要在汉语拼音教学过程中巧妙引入游戏元素，科学设计游戏的同时创设良好的汉语拼音课堂情境，让各层次学生在感知汉字魅力、了解汉语拼音过程中将学习、玩耍无缝衔接，达到寓教于乐的目的。
以声母“g、h、k”为例，教师可以将游戏元素巧妙渗透到声母“g、h、k”教学课堂，围绕班级学生的认知水平、汉语拼音水平、学习能力等，有机联系、科学整合新旧声母知识，结合“g、h、k”各自发音的部位，引入相关的韵母知识以及熟悉的字词，巧设汉语拼音游戏，比如，“开火车”、“找朋友”、“火眼金睛”、“考考你”[2]，，明确游戏要求的同时设置简单化的游戏规则、形式多样的游戏任务，创设良好的汉语拼音课堂情境。教师也可以参与到“g、h、k”声母游戏互动中，将新旧汉语拼音知识渗透到开展的游戏活动中，让学生在“开火车”、“找朋友”等过程中回顾已学习的声母、韵母、字、词，在认识声母“g、h、k”、读字母字音等过程中不断感知学习汉语拼音的乐趣，在具体的游戏情境中加深对“g、h、k”这组声母的理解，将其和已掌握的声母以及韵母区分开，在理解的基础上轻松记忆、准确区分相关的字词，同步提高汉语拼音兴趣度以及学习成效，在应用游戏化教学技巧过程中高效完成汉语拼音课堂任务。
2、重视信息化教学，和其他学科知识有效整合
信息化教学是我国教育未来发展的主要方向之一[3]，也是现阶段小学语文课堂教学深化改革的关键点之一。教师要高度重视语文课堂信息化教学，促使汉语拼音教学更加直观、生动，在和其他学科知识有效整合过程中促使汉语拼音教学更加丰富、高效，让学生在深挖潜能、丰富字词量、拓宽知识面过程中持续提升汉语拼音知识水平。
声调不仅表示汉字的不同读音，还在区分词义方面起到重要作用，声调教学是汉语拼音教学必不可少的环节。教师要针对当前声调教学特征以及呈现的具体要求，在操作现代教学设备过程中灵活应用信息化教学技巧，在化静为动过程中让枯燥、难懂的声调知识变得直观、具体，在图片、汉字、动画、声像等相互作用过程中降低汉语拼音课堂教学难度，确保各层次学生都能轻松掌握单韵母的4个声调，依次为阴平、阳平、上声、去声[4]，把握各自发音特点的同时将其区分开，将声调教学和声母、单韵母、复韵母、鼻韵母等教学协调统一，包括音节独立标调、音节辨别、音节书写、读汉字拼音、区别词义等，在相互作用过程中高效展开声调信息化教学。此外，教师还可以有机整合相关学科知识，比如，音乐、美术，将儿歌、童谣、绘画等引入汉语拼音信息化课堂，让学生在读一读、写一写、唱一唱、画一画等过程中高效学习汉语拼音新知识的同时完善已构建的跨学科知识体系。
3、联系日常生活实际，强化汉语拼音实践
小学语文课程和现实生活深度衔接，综合性、实践性等都是其呈现的特点。教师要在优化、活用教学技巧过程中有机联系日常生活实际，将生活化元素贯穿整个汉语拼音课堂教学，高效讲解汉语拼音知识的同时强化汉语拼音实践，在理论、实践深度联系过程中展现汉语拼音课堂教学新亮点。
以单韵母“a、o、e、i”为例，教师要结合发音特点、开口度变化、舌位变化、书写等，联系小学生日常生活实际，比如，熟悉的动物、水果，在应用生活化教学技巧过程中有序展开单韵母“a、o、e、i”教学。教师可以借助直观教具、多媒体设备等，将传统板书、现代课件有机结合，在生活化汉语拼音课堂直观讲解单韵母“a、o、e、i”知识点。围绕发音、字形、笔画名称、笔顺、偏旁部首、字义等[5]，强化汉语拼音课堂实践，设置形式多样化的实践任务，让各层次学生在角色扮演、趣味阅读、口语交际等过程中正确理解、科学应用汉语拼音知识，提高识字、口语交际、阅读、实践等能力以及语文素养，在评价、改进的过程中持续提高汉语拼音教学有效性，达到教学相长的目的。
三、结语
总而言之，小学语文课堂汉语拼音教学的重要性不言而喻，教师要在深入思考的基础上梳理、总结各阶段汉语拼音课堂教学，深层次探究合理的教学思路、教学技巧，高效应用的同时优化汉语拼音教学各环节，在“教”、“学”深度整合过程中让汉语拼音课堂焕发生机活力，促使各层次学生在感知、理解、积累、应用过程中打好汉语拼音基础，为更好地学习语文以及其他学科知识提供重要支撑力量，在落实当前语文课标理念过程中展现汉语拼音教学价值。
参考文献：
[1]李艳芬.新课改下小学语文汉语拼音教学的方法和技巧[J].魅力中国,2019,(42):140-140.
[2]卫娟娟.浅谈小学语文汉语拼音课堂教学技巧[J].文渊（小学版）,2018,(11):294-294.
[3]安佰娟.让小学语文的汉语拼音教学充满生机与活力[J].新课程·小学,2018,(2):34-34.
[4]周玉红.探究新课改下小学语文汉语拼音教学的方法和技巧[J].语文课内外,2018,(14):30-30.
[5]孙艳.寓教于乐轻松学拼音——浅谈如何有效地进行小学汉语拼音教学[J].新课程·上旬,2018,(9):165-165.