潘桂兰
厦门市梧侣学校 福建省厦门市同安区361100
摘要：“一起作业”它是在信息技术促进教育改革的时代背景下应运而生。（后文简称“17平台”）教师可以借助这一新兴的教育教学技术，进行更为高效的备课，它与课堂教学设计巧妙结合，运用其中的功能和优势——课前预习，课后作业，拓展延伸，实时反馈，丰富语文教学，激发学生学习语文的兴趣，提高语文教学效率。
关键词：一起作业；小学语文；激发兴趣；提高效率
21世纪，是信息科技时代。于是信息科技普及也就成了各行各业的必修课，信息科技大潮席卷整个社会，大数据，网上购物，网上培训，越来越多适应教育为教育服务的信息科技及手段逐渐走进学校，走进教室，走近教师。为传统的语文教学注入了新鲜的科技营养液。17平台，是以学社为主体，个人电子终端和学习资源为载体，贯穿于预习、教学、作业、辅导、测评等各个环节，覆盖了课前、课中、课后学习环境的“K12智能教育平台”。117平台作为教学信息化的重要实践，改变了传统小学语文教师的教学模式，也颠覆了传统课堂“老师说教，学生听讲”的教学模式。
只要经过教师精心设计的教学环节，即可巧借17平台的功能及优势，让语文课堂丰富多彩，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提升教学的层次，从而提高语文教学效率。
一、巧借预习空间，了解课前学情
《礼记》中提到“凡事预则立不预则废”。可见，课前预习，是语文学习的重要环节。学生如果能做好课前预习，对语文教学的开展是有很大的促进作用。利用17教育科技中的布置作业功能，教师可以通过给学生布置相应的课前预习作业，如识字跟读、课文朗读、课文背景等，发布到微信群提醒作业。学生只要打开手机或电脑，登录17作业学生端，就可以看到预习作业。学生就可跟着17作业的老师先认识生字并跟读生字，每读完一个字，系统都会自动给予学生星级评价，最好的3星，需要重新读的会提醒再来一次。课文朗读是分自然段进行的，教师范读，学生跟读，星级评定，时时鼓励并正音。教师端可以通过检查作业查看学生作业完成情况，进行评分、批改、给予学生鼓励及学豆奖励，激发学生学习的兴趣。同时了解学生的学情，以便对课堂教学做好预设。
如，我在执教《雷锋叔叔，你在哪里》一课时，我布置了这样的预习作业：1、识字跟读：认识生字，跟读生字，读准字音“锋，雷锋的锋，形声字，左右结构金字旁，点击录音跟读”；2、课文朗读：选段跟读，看视频跟读，读通句子，熟读诗歌。3、了解课文背景，预览视频进入托比同步课堂，托比就会带着学生了解雷锋事迹，雷锋纪念日，雷锋精神，为课堂教学做好铺垫。
小学低年级的学生对有图有声音的电子设备有着天生的好感，对新鲜的事物充满好奇心，所以当他们接触到这样不同以往的课前预习作业时都是满心欢喜。正因为有了这份好感和兴趣，学生都会期待我给他们布置17预习作业。这样主动积极地去完成一项作业，可想效果肯定是不错的。从而大大提高了学生课前预习的积极性。
二、巧借17资源，丰富课堂教学
陶行知先生曾提出“学生有了兴趣，就肯用全部精神去做事情，所以‘学’和‘乐’是不可分离的。”1因此，我抓住了低年级学生的特点，他们充满童真童趣，天真好奇，于是巧借17平台设计情境游戏，把学习巧妙融合于玩乐，让学生喜欢并乐于参与。
识字写字时第一学段的主要任务，《语文课程标准》中明确要求第一学段学生“1.喜欢学习汉字，有主动识字，写字的愿望。2.认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。
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结合低年级学生年龄特点，我借助17资源给学生设计识字游戏，使识字成为一种乐趣，丰富识字教学。如在执教识字单元《神州谣》认识“州、华、涌、峰等”生字后，我便借助17资源把生字设计到游戏模板中，它们摇身一变，变成打靶、敲蛋、开花、过河、摘果子、开火车等游戏，色彩鲜明，画面生动，深受学生的欢迎。这样认读生字就不再是枯燥的、静态的，这样掌握生字的效率就大大提高了。
三、巧借课后作业，夯实语文知识
艾宾浩斯遗忘曲线让我们知道，及时的练习和巩固是非常重要。课后作业在学习过程中显得尤为重要。217平台有一个亮点功能就是每一课学习完都有及时的练习，比如字词讲练、字词运用、字词拔高、阅读训练等练习，更为重要的是这些练习可以供教师自主选择，教师根据自己班级学生知识掌握的情况自主选择练习重组，形成一套适合自己班级学生的练习。
如在执教《开满鲜花的小路》后，为了让学生体会作者表达的准确性及趣味性，我登录17教师端布置作业，选择课后作业，推送了字词讲练中这样的一道连线题，人人动手操作并提交。
学生提交后，系统会自动生成正确率、错误率及人数的统计，我再进口生成的错误答案，引导学生思考，为什么的小路，什么的礼物，词语搭配可不可以互相替换？促使学生进行深度思考，继而帮助他们理解到准确使用动词的重要性。
四、巧借小测练习，实现实时反馈
教师们都遇到过教完一单元或者面临期中期末复习时，学生对复习已经上课过的课文、学过的知识、认过的生字总是提不起多大的兴趣。因此帮助学生复习看来乏味、无聊的字词成了教师较为头疼的难题。其实，结合17平台小测练习，不但可以使复习变得好玩有趣，还能帮助教师实现实时反馈及时调整教学策略，提高语文教学效率。
17教育科技小测功能优势，试题可以由教师根据需要自主选择编入小测单，也可以联系17教育科技管理负责的老师，邀请专家帮忙命制小测单。更为强大的优势是可以让学生足不出户在线上测试，打破了常规统一在教室由老师检测的模式。而且测试结束后，系统很快就能向学生反馈答题情况及得分，更为刺激的是得高分的还能能到老师的学豆奖励和光荣榜，所以学生很乐意参与测试。教师能根据系统提供的小测报告，一目了然地了解学生测试的得分率，每个分数段的人数及个人，题目的得分率，哪些学生失分了。有了这样的时时反馈，教师就能更为轻松地了解到学生对知识掌握的情况，并及时引导学生对普遍性错误进行分析、总结、归纳，真正做到以学定教，就能大幅度地提高语文教学的灵活性和高效性。
教育教学科技化、信息化是当下教育教学发展的必然趋势，先进的信息技术与教育的有效融合，让我们师生看到了令人可喜的变化，让语文教学变得丰富多彩，学习语文变得有趣快乐，实现了以往达不到的教学可能。
17教育科技不仅促进了学生学习方式的转变，学习态度的转变，还使教师对教学模式及教学理念也有了大大的改变。不仅能使学生由传统被动接受知识的模式转变成主动积极参与学习、自主探究的学习模式，还能帮助教师进行高效的备课，丰富教学课堂、提供实时反馈，提高教学效率。当然，笔者在本文中列举的仅是17平台的部分功能，许多功能只有经过教师积极有效的思考和研究，才能更为巧妙地与语文教学融合，发挥出意想不到的教学效果，为语文教学增添光彩，丰富我们的语文教学。
参考文献：
1.李百艳. 走向现代学校治理的对话机制建设研究[D].华东师范大学,2019.
2.孙华. 培养学生学习力的艺术[J]. 小学科学(教师版),2019,No.239(10):121-122.
3.潘春珠. 汉字学在小学低年级识字写字教学中的运用探究[J]. 福建基础教育研究,2019,No.132(12):68-69.
作者简介：潘桂兰1986.4，性别：女 ，民族：汉，籍贯：福建三明，职称：二级小学语文教师，学历：本科，单位：厦门市梧侣学校，研究方向：小学语文教育教学，