张海燕
齐河经济开发区实验小学
摘要：在小学语文教学的过程中，阅读教学是其中的重要组成部分，通过阅读教学能够有效的帮助学生们得到个性发展。从目前的情况来看，小学语文阅读教学中仍然存在着一些问题，例如一些语文教师在进行阅读指导时影响了学生们的独立阅读，这十分不利于学生们的个性发挥，因此本文对于小学语文个性化课外阅读指导策略进行研究是非常有意义的。本文首先对于小学语文个性化课外阅读的重要性进行分析，同时对于小学语文个性化课外阅读指导过程中存在的问题进行探讨，最后对于小学语文个性化课外阅读指导策略进行研究。希望通过本文，能够为小学语文个性化课外阅读的开展提供一些参考和帮助。
关键词：小学语文；个性化课外阅读；指导策略
引言：随着我国的教育发展，在小学语文教学中的课外阅读受到了更多人们的关注，通过开展课外阅读，不但能够培养学生们的阅读能力，同时也能够让学生们通过阅读来获得更多的思想启迪，并从中得到很多的乐趣。这里需要关注的是，阅读这种行为非常具有个性化特征，所以在课外阅读指导的过程中，教师应扮演好自己的引导者角色，并明确学生们的主体地位，让每一个学生都能够通过阅读获得不同的体验，而教师则要对学生们所获得的这种阅读感受给予尊重。
1.小学语文个性化课外阅读的重要性
在小学教育中，语文这门学科是其中的重要组成部分，主要目的是提升学生们阅读、写作等方面的能力，通过小学语文教学来让学生们具备更好的听说读写能力，从而为学习其他学科内容打下良好的基础。在小学语文教学过程中，阅读教学在其中占据着重要地位，对于提升学生们的语文综合素养有着重要的作用，同时也有利于帮助学生们建立一个健康的人格，增强学生们的想象力和自主探究能力。所以，作为语文教师，应对个性化课外阅读指导工作给予充分的关注和重视，通过合理的方式方法来确保个性化课外阅读获得理想的效果，从而切实提升学生们的阅读能力。
2.小学语文个性化课外阅读指导过程中存在的问题
首先，从目前的情况来看，一些教师在进行小学语文个性化课外阅读指导时，缺乏明确的教学目标。从人才培养的角度上来看，阅读理解能力是学生们未来发展所必备的能力之一，因此阅读教学的质量会对学生们的未来发展产生重要的影响，因此在进行个性化课外阅读指导的过程中，应重视培养学生们的语感。但在目前的阅读教学中，仍然有很多教师将重点放在语文知识的掌握上，而忽略了培养学生语感的重要性，导致学生们还未对语文阅读形成好感，就被迫灌输大量语文知识，这对于小学语文个性化课外阅读指导工作的开展是非常不利的。另外，一些小学语文教师的教学方法过于单一，这也在一定程度上限制了小学语文个性化课外阅读指导工作的开展，为了解决这个问题，需要教师积极的学习新的教学方式方法，而不是将教授内容局限于带领学生造句、认字和作文等等，这与新课改的要求不符，同时也降低了教学效率。
3.小学语文个性化课外阅读指导策略研究
3.1培养阅读意识
从目前的情况来看，在小学语文教学中阅读教学十分重要，通过个性化课外阅读不但能够增强学生们的语言应用水平，同时也能够陶冶学生的情操。所以，教师在组织阅读教学时，应重视培养学生们的个性化阅读意识，并增强他们的独立思考能力。另外，教师也应学会利用个性化课外阅读指导来帮助学生们去理解文章中的内涵和情感，并以此为基础来让学生们运用语言去表达他们对文章的理解。
小学生所处的年龄阶段决定了他们的阅历有限且情感感知能力较差，所以鉴赏文章的能力比较有限，导致学生们很难理解什么是个性化课外阅读，也就是说大部分小学生并不具备个性化阅读意识。在这样的情况下，语文教师应做好引导工作，帮助学生们建立个性化阅读意识，从而切实提升学生们的阅读能力。
3.2激发阅读兴趣
兴趣是学生们最好的老师，也是学生们学习的主要动力来源，教师在进行个性化课外阅读指导时，应重视激发学生们的阅读兴趣，这有利于提升学生们的阅读质量，同时也能够帮助培养学生们的阅读能力。在平时的阅读教学中，教师应利用多种方法去培养学生们的阅读兴趣，并结合学生的心理特点和认知规律来提高阅读兴趣，诸如合作法、情境法、角色扮演等方法。例如在组织学生们阅读《草船借箭》这篇文章时，就可以利用角色扮演的方式来进行教学，首先由学生们对文章进行阅读，然后分组扮演文章中的角色，然后在课堂上进行表演。通过这样的方式来开展个性化课外阅读指导，能够帮助学生们更好的去理解文章内涵，并能够更加深入的领会任务情感，对于培养学生们的阅读兴趣是非常有利的。
3.3增强阅读体验
小学生所处的年龄段决定了他们的心智发育并不成熟，同时思维方式也比较简单，所以他们在情感体验上就会显得不足。所以在进行个性化课外阅读指导时，应尽可能的选择一些故事性较强的课外阅读内容，要避免选择那些内容枯燥的课外文章，这样个性化课外阅读教学才能够更加符合小学生的年龄特点，同时这也符合他们的认知规律。更加重要的是，故事性强的阅读内容，学生们会更容易去体会其中的情感，从而有效增强阅读体验。不同的学生有着不同的理解能力，所以教师应重视引导学生们写出读后感，然后根据读后感来提升阅读指导的针对性。例如在阅读《山中访友》这篇文章时，应引导学生们去思考其中的关键句子，例如“我头戴鲜花，眼含柔情，悄悄地做了一会儿女性”等等，通过思考这些句子，来帮助学生们理解文章内涵，从而领会作者所要表达的情感，最后结合文章内容来发挥想象力，从而与作者之间产生情感共鸣，从而增强学生们的阅读体验。
3.4利用多元化的评价方式
在小学语文个性化课外阅读指导过程中，采用多元化的评价方式是十分重要的，合理的评价方式和评价指标能够有效激发学生们的潜能，并有效锻炼学生们的环境适应能力、沟通能力和人际交往能力。所以教师应以学生们的个性特点为基础来设计个性化课外阅读指导评价方式，不但要对学生们的阅读效果给予肯定，同时也要对学生们在这个过程中付出的努力进行关注，尤其是要鼓励学生们对文章的独特理解，从而建立一个良好的阅读氛围。学生在观察力、感悟力以及想象力等方面存在显著差异性，因此，教师在开展个性化阅读教学中，要认识到学生存在的差异性，深入认识学生的个性信息。
结束语：综上所述，小学语文个性化课外阅读指导工作应符合新课改的理念，这样才能够更好的推动学生们的语文综合素质提升和个性化发展。所以，小学语文教师应对个性化课外阅读指导工作给予足够的重视，并将其融入到日常教学工作中，以此为前提条件来培养学生们的阅读兴趣和阅读意识，并引导他们去体验其中的情感和内涵，从而增强学生们的阅读能力。
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