黄丹敏
浙江省宁波市象山县丹城中学
摘要：一直以来，教师对如何使用作业本存有误区。现在，借助于浙江省教育厅教研室编写的《作业本》，教师以自读课文《孤独之旅》为载体，设计了两个切实有效的学习任务，借助《作业本》中的任务这一支架来驱动教学，引导学生有效地学习自读课文。
关键词：初中语文《作业本》；统编教材；自读课文；教学支架
有一段时间，与同行闲聊，总是说起语文作业本题目虽好，但我们学校的学生水平有限，hold不住，作业做不来，质量很差。总之，不知作业本该如何使用。对此，我也深有感触。一直以来，每上完一篇课文，再做作业，是教师上一堂课的常态，上课是上课，作业本是作业本，把上课与作业本孤立起来，这是不对的。
我认为应该巧用作业本搭建语文教学的支架。
省教育厅章新其老师指出教师在使用《语文作业本》的过程中要不断理解“作业支持并促进学与教”的理念，把握《语文作业本》对学生开展的“学习指导”，把客观知识与学生建立起意义关联，更好地组织开展学生独立式学习和合作探究性学习，生动地为大家展现了《语文作业本》在初中语文学与教方面发挥的多种功效。下面，我根据自己的教学实践，以《孤独之旅》为例谈谈自读课文的教学思考。
《孤独之旅》是九年级上册第四单元的一篇自读课文，我的整个教学过程借助《作业本》，借用《作业本》中的任务来驱动教学。《作业本》中的编写说明提到，“自读课文以设置学习任务的形式，从不同角度对学生在课堂上和课后进行必要的学习指导。”在这一课中，编者设计了几个切实有效的学习任务，我把教学重点放在了这几个学习任务上。
【学习任务一】隐藏在语言中的心理
《孤独之旅》写杜小康的成长，主要通过写杜小康的心理变化来完成的。这种变化也体现在杜小康的只言片语中。将下图填写完整，体现杜小康起伏的情绪和心理。
这一学习任务的设置使得课堂切入口很小，但又很巧妙，因为这四句话，联系它的背景，完全可以表现杜小康的成长过程和变化过程。第四单元的主题是“少年生活”，单元要求是“结合自己的生活体验理解小说主题，分析人物形象”，以什么作为突破口去感知人物形象呢？方法很多，但这四句话就像一个十字路口，可以往各个方向延伸，起到提纲挈领的作用。
找到四句话很简单，每一句话后面站着一个怎样的杜小康，我以第一句话为例，告诉学生赏析人物语言的方法，其余三句由学生自己赏析。这其实又是一个支架，一个示范的支架，它可以降低难度。告诉学生方法，教师起到引路人和帮助者的作用。
【思考1】第一句话“我不去放鸭了，我要上岸回家……”与第二句话“我要回家……”有区别吗？能否调换顺序？
【思考2】“还是分头去找吧”句末标点能换吗（改成问号或感叹号行不行）？
【思考3】第四句话能否改一下？
（1）爸，你快来看啊，我们的鸭子下蛋了！
（2）爸，蛋，鸭蛋，鸭下蛋了！
（3）蛋，爸，鸭蛋，鸭下蛋了！
这一任务使得教学的落脚点始终在语言上，三个思考的目的就是为了唤起学生拥有的情感体验，让学生走进文本，同时让学生知道《孤独之旅》流淌着一条情绪的大河，平静的河面下奔流着暗潮，只有在遭遇阻遏时才会激起显眼的浪头。杜小康心理变化的过程就是他的成长过程。在丰富的情绪体验中，杜小康建立起对生活的掌控力和自信心，成长起来了。
【学习任务二】投射在环境中的情绪
曹文轩说:“我一向认为，风景描写很重要，尤其是写给孩子看的书，更是一个不可或缺的元素。”课文中的环境有着不同的色彩，营造出诗一般的氛围。请你仿照示例，摘录文中能体现杜小康情感波澜的环境描写，结合“知识卡片”中环境色彩的相关知识赏析其作用。
【知识卡片】
色彩作为视觉审美的一个重要组成部分，是文学作品不可或缺的因素，也是最易引起读者心理效应的环境因素之一。色彩在小说中创造出特定的气氛，为叙事再造了空间。读者由于视觉生理效应，会因色彩生出感觉和联想，从而感受到特定人物的内心世界。
【示例】
这才是真正的芦荡。是杜小康从未见过的芦荡。到达这里时，已是傍晚。当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。杜小康有一种永远逃不走了的感觉。他望着父亲，眼中露出了一个孩子的胆怯。
【赏析】
绿色的浪潮般的芦苇荡给人强烈的压迫感，对杜小康的心灵形成了包围与剿杀。在如此孤独的心境下，在对前方感到如此迷茫的情况下，杜小康越发感受到自身的渺小和内心的巨大恐惧，这种强烈的孤独感几乎压垮了杜小康稚嫩的心灵世界。
有了知识卡片与示例作为支架之后，学生的回答明显有了提升，他们普遍抓住文段的“黑”和“蓝”进行赏析，例如这一段环境描写连用四个“黑”字，预示着即将到来的暴风雨极其凶猛。天黑、河水黑、芦苇荡黑，这是肉眼可见的，但“风也是黑的”却是人恐惧心理的折射，暗示着杜小康的内心世界一片黑暗。这是杜小康生命中不可或缺的暴风雨，只有经过它的洗礼，杜小康才真正走向勇敢坚强，担当起责任。而不再是笼统地回答什么渲染气氛，推动故事情节发展，烘托人物性格等等。
就这样，借助《作业本 》中的相关任务，我完成了《孤独之旅》的教学。
个人认为，在自读课文教学中，教师一定要设计好学习任务，并不断提供学习支架。为降低探究的难度，教师可以提供一些示范的支架；挑战性支架则要重视多元性、思辨性、反思性，可以给学生提供一些同类文本和不同文本的比较，发展学生思维。教师作为教学的设计者、引领者、帮助者之外，还要做一个促进者，通过搭建一个个教学支架将学习任务分解，帮助学生学习。这个支架可以是自读课文的“阅读提示”“课文批注”“语文作业本中的任务”“学生的问题”等等，而《作业本》是自读课文很好的教学支架，借助《作业本》中的任务驱动教学是行之有效的方法。