陈思明
天津市武清区崔黄口中学 天津301702
摘要：在我国目前教育改革不断推进的大环境下，对数学课程改革的需求也在不断增长。以学生为主体已成为当前教育工作者重要教学理念。学者们正在寻找适合时代需要的教学模式和教学方法。微课程作为一种新的教学模式，一直是学者探索的热门话题。文章以高中数学为例，具体探究了微课的运用优势，并提出行之有效的对策。
关键词：微课；高中数学；运用优势
在信息技术迅猛发展的社会背景下，微课作为一种具有显著优势的教学手段，逐渐成为广大教师青睐的对象。和传统的教学模式相比，微课具有时间短、针对性强、主题鲜明等特点，是教师进行课堂导入、突破重点难点内容讲解、促进课堂教学改革的有效手段之一。数学作为高中阶段一门难度较大的学科，在高中数学的教学中，微课的整合运用不仅能够创新课堂教学形式和内容，同时还有助于激发学生的数学学习兴趣，提高数学课堂教学效果。因此，信息技术背景下，高中数学教师应当巧妙地借助微课教学手段的运用，全面提高高中数学课堂教学效果。本文立足微课教学，探索在信息技术背景下高中数学教学中微课的运用对策。
一、微课教学的优势
（一）培养学生学习兴趣
微课是一种近几年兴起的在线教学微型课程。它的特点有：第一，时间短，学生可以集中注意力；第二，教学目标很明确并且教学内容精炼。第三，教学内容以录屏或动画的形式呈现，形象生动，更能吸引学生的注意力；第四，突破了传统教与学的限制，学生可以根据自己的实际情况随时随地地进行学习。高中数学的学习很枯燥，并且难度很大，对比传统的课堂教学，“微课”教学模式具有内容精简、运用现代技术、教学方向明确等众多优势，能激发学生对数学学习的兴趣。在高中数学中，许多知识点都源于现实生活。微课直观、生动，学生更容易接受。虽然微班只有10分钟左右，但知识丰富，教学意义重大。通过微观知识和微观学习，形成了理论和智慧，适合学生个性化学习的需要。例如，在《椭圆的概念》的教学中，老师可以播放“神舟十一号”升空的视频片段，让学生观看视频，了解椭圆在天文学中的应用，并了解研究椭圆的必要性和重要性。它有明确的定位，有利于激发学生探索知识的兴趣。
（二）提高教师专业素养
微课的教学时间较短，内容多以一个知识点展开，资源容量也较小，这就要求教师对微课的设计与制作有更广泛的了解。微课的时长最长不宜超过10分钟，因此，教师应该在有限的时间内围绕教学重点，制定清晰的教学目标，用简明的语言讲解课程。这种方式极大地提高了教师的教学水平和能力。可以说，微课教学方法的出现有效地节省了课堂上宝贵的时间；同时也对教师的专业水平有了更高的要求，在有限的时间内完成课程重难点的完美讲解，这是对教师的考验，有效提高了教师的专业水平。笔者以为微课是一种趋势，使用微课，学习制作微课将是教师必备的技能。
（三）增强数学核心素养
作为整合信息技术和教学的一种手段，微课程在短时间内得到迅速发展。微课教学是培养高中生核心素养的有效尝试。微课创设了丰富的、贴近学生实际生活的教学情境，并且给学生留下探究的时间，克服了传统高中数学课堂的单一现象。在立体几何的教学中，微课使用动画技术将三维图形转换为小而灵活的动画。这种清晰直观的图形更符合学生的数学认知，更容易激发学生对数学学习的兴趣。总之，与传统的教学模式相比，微课教学具有三维图形的演示，体现视觉想象力的核心素养；创造生活情境，体现数学建模的核心素养；借助类比，体现逻辑推理核心素养等优势。使学生感受生活中的数学美以及培养解决难题时坚持不懈的精神，更通过恰到好处的讲解提升了学生的数学思维水平。
同时，信息技术与高中数学教学有效结合，优化了传统数学教学带来的弊端，贯彻了新课程改革的精神。可以说，微课教学不仅渗透了数学的核心素养，而且更有效地实现了数学教学的多样化。
二、微课在高中数学教学中的应用策略
（一）在课前导入中运用微课
所谓的在课前导入的过程中运用微课其意指在进行正式的上课之前，教师可以通过利用微课来进行相关的课堂导入，激发学生的学习兴趣，从而达到一定的课堂教学高效。高中数学不再同于中小学的数学，其知识点繁多，计算量大，相关理论知识在理解起来十分抽象，学生在学习的过程中很容易产生受挫感，久而久之丧失了对数学学习的兴趣。而通过微课来进行课堂导入将相关抽象的知识点生动形象化，并激发学生的学习兴趣就显得尤为必要。因此，教师在进行课前导入的过程可以选取相关与教学内容贴近的微课视频向同学进行展示，促进学生的兴趣激发，同时将抽象的知识点运用图片、动画、视频、音频结合的方式，进行展现，从而加强学生的学习理解，实现高中数学课堂教学的高效。例如在学习图形三视图辨析的过程中，学生很难通过自身的空间想象能力根据三视图进行对图形的原型想象，以及对图形的割补都缺乏一定的空间想象，这时候教师可以以图形的变换动画等微课视频作为课堂的切入点，激发学生的学习兴趣，进而实现学生对该知识点的准确把握，促进数学课堂教学的高效展开。
（二）在上课过程中运用微课
在传统的数学教学课堂中，教师的教学方法仅仅是单方面的机械式教学，即教师单方面的进行内容的讲解，学生在课堂上则是处于一个被动学习的地位，被动的接受老师所讲的课堂知识，而在教学内容的选择上并未基于学生的学习情况和学习需求来进行相关教学内容的针对性展开，这种单一的教学模式会使得学生在学习过程中产生一定的枯燥感。与此同时，还有学生对于课堂授课内容中的重点把握不够清晰的问题，由于注意力不能够长期集中，或者是对于重点内容不能够在课堂上有效吸收等原因，造成数学课堂教学的低效。而在授课的过程中运用微课，一方面可以优化课堂结构，打破传统的教学模式，丰富课堂教学内容，将学生难于理解的知识点利用视频、音频、动画的形式进行转化展示，从而帮助学生加强理解；另一方面还可以利用微课来进行相关的主体讲述和重点突破，由于微课的时长较短，主体清晰的特点，可以被用来进行重难点突破与讲解，使得学生在课堂上能够准确把握课堂重点，从而实现数学课堂教学的高效。
（三）在课后学习中运用微课
在进行课后总结的过程中，教师可以通过微课进行相关的内容展示，将整个课堂的授课内容进行相关的展示，使得学生更加清晰的看到知识点之间的关联，进而更好的理解老师的授课内容。而在课后学习的过程中，不乏存在有一些学生对于课堂上老师所讲的内容理解不够的问题，而利用微课则可以帮助学生避免遗漏知识，或者是对老师所讲内容理解不全的问题，相关教师可以将微课分享给学生，而学生在课后巩固学习的过程中可以通过对微课的学习来进行知识巩固，使得学习更加高效，避免了盲目复习没有章法的问题。除此之外，通过微课进行课后学习可以及时发现学习中的不足和遗漏，进而进行实时反馈，而相关教师可以通过学生的反馈情况进行相关的集中讲解，学生与老师互相交流，使得学习更加高效，以此促进学生的全面发展。
三、结语
简而言之，微课的出现为教育行业注入了新鲜血液，更多元化的教学模式使教育更加生动。同时，微课在高中数学中的应用可以使这一学科更加生动有趣，而且改变了学生的学习方式，提高了学生的学习效率，增强学生的学习兴趣。这对高中数学的教育来说意义重大。因此，我们应该以灵活、适当的方式将微课应用于高中数学教学中，以促进高中数学教育的可持续发展。
参考文献：
[1]冯耀庆.中学数学微课教学设计与录制策略的研究[D].广西师范大学,2018.
[2]余丽琴.高中数学微课设计研究[D].福建师范大学,2016.
[3]顾秋婷.基于高中数学教材旁白的微课教学设计与实践研究[D].江苏师范大学,2016.