万秋萍
江西省抚州市临川区第一小学 江西 抚州 344100
摘要：随着时代的进步，教育对国家的发展起到了越来越关键的作用，所以当前我国开始展开了新一轮的基础教育课程改革，在改革的过程中，相关教育专家不断淘汰一些过时的教育方法，结合当前的教育趋势展开创新，进一步保证当前的课堂教学质量。由此，本文就以小学数学学科为例，谈谈在新课标下关于小学数学教学方法的创新及对策。
关键词：新课标；小学数学；教学方法创新
数学是学生们接触的一门基础学科，在数学学习过程中，教师不仅仅需要为学生们传授一些基础的数学概念或者是公式理论，还需要让学生们能够活学活用。在接触了一些理论性知识之后，能够合理地去解决数学问题，进一步增强学生在数学学习中的成就感。但就现阶段的数学教学状况而言，与理想中还存在着一定的差距，因此，如何打破僵化教学模式，优化教学效果是教师需要深入思考的一大问题。
一、传统教学理念下小学数学教学漏洞分析
（一）讲授枯燥概念，学生参与意识弱
以前传统的教学模式下，大多数教师会采用应试教育模式展开授课，所以在课堂教学阶段，部分教师会反复地灌输不同的数学概念，在教学过程中没有给予学生们任何发挥的机会，所以学生在课堂上只是被动地接收教师所讲的一系列概念。这种模式是小学生较为排斥的，所以学生的参与感不强，他们在课堂上不会主动回答问题，也不会积极提问。在这种情形下，导致当前的课堂教学效率较低。
（二）教授内容抽象，学生理解能力差
数学学科里面涵盖了许多抽象的概念，如果教师在教学过程中只是一成不变地将这些概念全盘灌输给学生，会导致学生们根本无法将这些抽象的概念变得更加具象化，他们在学习的过程中经常会出现难以理解的现象。
（三）全方位讲解内容，学生思维能力差
经过观察发现，当前大多数数学教师在课堂上的掌控力较强，他们会为学生们深入地分析一个概念或者是现象，在这种情形下，学生对教师的依赖心越来越强。在这个过程中，他们只是希望教师能够尽力地为自己解答疑惑，而没有自主思考的欲望和想法，因此，学生的思维能力很难得到明显的锻炼。
二、新课标下如何有效创新数学教学方法
由以上可见，在传统的应试教育模式下，小学数学教学模式存在明显的问题，这些问题进一步阻碍了学生在数学学科上的学习和发展，因此，在当前的新课标背景下，教师要针对以上教学困境展开突破，合理地创新教学方法，进一步提升数学教学的实效性。
（一）设置课前导入环节，激发学生探究欲望
在之前的数学课堂教学阶段，大多数教师会发现自己所讲授的内容较为枯燥，对于学生而言没有任何的吸引力。因此，在当前的教学过程中，为了进一步激发学生们的学习兴趣和探究欲望，教师需要从学生的角度考虑，合理地设置教学环节。比如在教学过程中，教师可以先设置教学导入环节，教师不要直接开门见山地讲述本章节的内容，可以先利用学生感兴趣的一些话题来吸引学生的注意力。比如在学习“三角形”这一部分的内容时，教师可以将其和日常生活进行联系，让学生们产生明显的兴趣。如教师可以询问学生们在短距离出行时一般喜欢什么样的出行方式？这时候大多数学生都会回答骑自行车，那么这时候教师就可以让学生分享自己的骑车经历。
在学生们七嘴八舌地进行交谈之时，教师可以让学生们根据自己的理解来谈谈自行车的形状特征，学生在分析的过程中最开始关注的就是自行车里面各个部件的形状，所以这时候教师再顺势引入到三角形的教学内容上，学生的接受度会更高。在这种教学模式下，学生会感觉到数学课堂上所学习的一些知识与自己的生活之间存在一定的关联性，所以学生会产生一定的熟悉感，他们的学习兴趣和探究欲望会更为浓烈，奠定了良好的教学条件。
（二）创设多样教学情境，帮助学生理解内容
在现代教学改革的背景下，情境教学法是一种非常实用的教学方法，通过不同的情境创设，可以让学生们产生明显的代入感，增强他们对知识点的理解。比如在教学过程中，教师会发现这些公式、定理相对来说比较抽象，所以学生在学习的过程中会觉得晦涩难懂。在这种情形下，就会导致学生们对数学教学内容存在一定的排斥性。因此，在当前的教学过程中，为了帮助学生们更加清晰抵理解不同的知识点，教师在教学阶段可以打造动态情境，通过动态的图片来帮助学生们理解不同数学现象形成的原因，了解不同图形之间的关系，进一步增强学生的知识理解能力。例如在探究“多边形的面积”这一部分内容时，教师就可以借助flash动画来为学生们展示不同图形之间的联系，通过动画中的不同图形变换差异，让学生们了解到平行四边形、长方形等图形之间的紧密联系。在这种情形下，学生就可以借助已经学习过的一些面积求解方法来解决新的面积问题。除了借助问题情境来帮助学生们理解一些新的概念之外，教师在教学过程中还可以打造问题情境，问题情境的目的是为了让学生们能够围绕着教学内容进行思考和分析，达到学以致用的目的。因此，在教学过程中，针对于不同的教学内容，教师也需要合理地设置不同的问题，在学生思考的过程中，能够进一步深化他们对知识的理解，提升学生对知识的掌握度。
（三）设置自主探究环节，提升学生思维能力
实践出真知，在数学教学过程中，为了进一步增强学生的数学综合实力，教师需要为学生们提供自主尝试的机会，让学生们能够合理地运用自己所学去解开一些奥秘/在传统的教学过程中，教师会为学生们全方位地讲解教材内容，导致学生只是被动地接收知识，他们并不会针对于自己所学知识展开相应的探究和思考。在这种情形下，学生的思维能力很难得到明显的提升。因此，在当前的教学过程中，教师可以转换方式，把传统的以教为主转换成以学为主，也就是说，教师需要让学生们成为课堂的主人，充分发挥学生的主人翁意识。比如在学习“三角形的内角和”这一部分的知识点时，教师不要直接告知学生三角和的内角和是多少度，而是让学生们自行去尝试，得出三角形的内角和。在这个过程中，为了减轻学生的学习难度，教师可以对学生进行分组，让学生们按照自己的意愿选择小组成员。在分组完成之后，不同的小组围绕着这一内容采用了不同的探究方法，比如有的小组里面，每个成员都画出了一个不同类型的三角形，然后他们采用分工协作的方式，用量角器量出了三角形三个内角的度数，然后将三个内角的和进行相加，最终得出了三角形的内角和是180度。还有的小组选择了不一样的方式，他们首先在草稿纸上画了一个三角形，然后将三角形进行裁剪，并将三角形的三个角都剪了下来，在裁剪完成之后，对这三个角进行拼接，这时候学生发现自己所拼接成的角成了一个平角。通过这样的探究方式，学生顺利得出了三角形的内角和为180度，进一步提升了学生的思维能力，加强学生对知识的巩固和理解。
三、结束语
综上所述，在我国不断实行新课程标准的背景下，当前的小学数学教师必须要不断地创新自己的教学模式，更新自己的教学理念，结合当前的教育趋势进行教学内容的调整，让学生在课堂上能够不断地思考，增强学生的逻辑思维能力，同时也要从学生的角度出发，设置更多趣味的环节，增强学生在课堂上的主观能动性，提升学生的数学综合实力。
参考文献：
[1]周玲. 试论新课标下小学数学教学方法的创新及对策[J]. 课程教育研究:学法教法研究, 2018(20):155-155.
[2]陈修松. 试论新课标下小学数学教学方法创新及对策[J]. 新教育时代电子杂志(教师版), 2018, 000(010):54.
作者简介：万秋萍（1971.6-），性别：女，民族：汉，籍贯： 江西省抚州人，学历： 大专，职称：中教一级，研究方向：小学数学