王华
陕西省西咸新区空港新城太平镇骆村小学 713700
摘 要：小学阶段的数学课堂要注重学生参与意识的培养，教师要引导学生独立自主的参与学习，探究学习，以此来提高学生的数学逻辑思维能力。而有些小学生却习惯于被动的接受，并不太积极的参与主动的思考，这时就需要教师善于通过适时的提问来引导学生思维。科学而巧妙的提问是将学生引导到知识彼岸的桥梁，是师生双边活动的纽带，是开启学生智慧之门的钥匙。
关键词：小学数学;巧设;提问技巧
根据我国数学新课程改革要求，教师在开展教学时一定要注重课堂提问教学技巧的运用，巧设问题，以此来提高学生在课堂中的参于程度，使学生在学习中积极的运转思维、开动大脑，收获更多。因此，小学教师在数学教学中，结合数学学科的特质，教师也应对提问技巧进行探究，以通过这样的方式增强学生在数学学习中的主动性、积极性，为其学习活动的顺利开展起到导向作用。
一、小学数学课堂教学提问的意义
1.提高学生学习积极性
存在问题，才会引发思考，存在思考，才能解决问题，两者是之间有着密切的联系。在小学阶段的数学教学中，教师只是起到引导作用，学生才是真正的主体。老师巧妙的提问能够引导学生进入学习主体的角色，主动思考问题的解决方法，成为解决问题的主动者。同时教师的提问也能引起讨论，让学生合作探究，共同找出问题的答案，这也是将学生作为课堂主体的一种体现。
2.了解学生知识的掌握程度
教师做为课堂中的主导者，要及时的了解学生对只是的掌握程度，这就需要教师与学生之间要充分交流，以及老师的提问和学生的反馈。有效的提问不仅可以让老师了解学生对所学知识的掌握程度，还可以知道学生间的差异，从而对教学计划做出相应调整，使之后的教学及提问更具针对性。
二、小学数学课堂提问现状
1.过于形式化
伴随着我国教育的不断发展进步，对教师的要求也就越来越高。即在课堂上要与学生进行深入的对话和交流，通过互动的形式丰富学生的思维。大多数小学数学教师在课堂上都会进行常规的提问，让学生们通过解答问题加深对知识的理解，提高学习效率。但是部分教师为了提问而提问，造成了提问的形式大于内容的结果。例如，在教授乘法口诀时，教师会对学生进行逐个提问或抽查，以此来检验学生对乘法口诀的熟悉程度。然而，这种提问方式并没有太大的作用，这种提问并没有达到新“课程标准”所要求的“开发学生思维，加强学生学习理解能力”的目标。
2.数量与质量存在矛盾
数学这一科目相比其他学科而言具有一定的难度，教师需要在较短的时间内完成许多知识点和公式的讲解。如果加大课堂提问的量，让学生对大量的数学问题进行思考，就可能让学生的思考浮于表面，降低数学课堂教學效率。而要想实现开放式的教学课堂，就有可能会面临讨论时间匮乏、教学时间延长的问题，这就是一大矛盾。因此，我们必须解决课堂提问数量与质量之间的矛盾，要重质不重量，从而提高教学的实效。
3.评价不合理
数学教师对学生进行提问时的目的一定要明确，提问的目的是为了解决学生的困惑、提高学生的学习效果。然而部分教师为了完成教学任务，忽略了提问后对学生回答的评价和讲解。提问后的评价和讲解是解决学生困难的直接路径和重要手段。因此，教师在提问后，应该对学生的解答进行细致的评价，从学生的回答思路、答题技巧、表述能力等多个方面进行评价，多肯定和赞扬，委婉地指出错误，帮助学生纠正，从而提升学生的自信和数学综合能力。
三、提高课堂提问效果的有效技巧
1.结合生活实际
数学这一门学科是非常抽象的，对于那些数学题的理解，学生是存在一定困难的。为了让学生熟练掌握到数学规律，教师可以根据具体的教学内容，创设有效的生活情景，然后将相关概念一一展示出来，逐步引导学生提高概括能力、分析能力、学习能力，踏踏实实的走好每一步，未来，有能力去创造属于自己的美好明天[1]。比如，讲授相遇问题时，有相向而行、相背而行、同向而行三类题型需要学生搞清楚，弄明白。为了实现这一目标，我特意组织了一次表演活动。首先选出2位同学，然后教室内进行演示，并让同学们计时，以便在演练中形成具体印象。接下来，利用探究技巧，促进其思维的高度活跃，此后，相关问题的研究变得简单，学生学科成绩有了进步。
2.注意问题难度
小学数学教师在课堂提问时，应注意问题的难度系数。难度一方面指的是问题不能过难，从而让大部分学生答不出来，影响学生的自信心。另一方面，问题也不能过于简单，这样学生往往不需花费时间去思考，对学生探究意识的培养没有帮助。
3.提问应具有启发性
首先，先从提问的问题着手，现阶段的小学数学课堂中，教师所提问的问题大都是具有强烈的针对性，这并不能对学生的思维有良好的启发作用，教师应积极的设立更有启发性的问题来提高学生的斯文能力，比如在讲述乘法问题时，教师应引导学生自主的思考，开动脑筋来探索两个因数之间的关系，充分的发挥学生的创新思维能力，学生经过思考之后再由教师讲解。相对于那种一问一答的提问方式，这样的提问方式更能点燃学生的思维。
四.结 语
总而言之，在小学阶段的数学课堂中，有效的提问技巧能够给数学教学带来许多积极的影响。教师在设计提问内容和形式时一定要掌握技巧，采取合适的方法和切入点。教师提出的问题不仅要具备明显的针对性，还应更加灵活多样，以更好地吸引学生的注意力，培养学生的思维能力，让学生参与并融入问题的探究中。此外，教师也可以尝试提出实践探究类问题，这样的问题可以锻炼学生的学科综合能力，促进数学课程教学综合目标的实现。
参考文献：
[1]何裙裙.小学数学课堂提问教学策略研究[D].天津师范大学，2010.
[2]魏平，王淇.小学数学课堂中提问现状调查及策略探寻[J].西北成人教育学报，2014（1）.
[3]高炜.小学数学课堂提问教学策略研究[J].课程教育研究，2013（35）.