吴峰
辽宁省凌源市四合当中心小学
摘 要：新课程改革的实施给小学教学质量的提升带来了新的机遇。作为小学基础教育最重要的学科之一，小学数学改革当前也在紧锣密鼓的推进当中。如何对小学数学教学进行创新，进一步落实新课标的要求，成为人们关注的重点。
关键词：小学数学 创新意识 创新要求
新课程改革的实施给小学教学质量的提升带来了新的机遇。作为小学基础教育最重要的学科之一，小学数学改革当前也在紧锣密鼓的推进当中。如何对小学数学教学进行创新，进一步落实新课标的要求，成为人们关注的重点。作为从事教育工作的一线人员，广大教师更应当在实践中不断探索出有效的创新措施，努力实现教学质量的全面提升。
一．小学数学教学的创新要求
新课程改革对小学数学教学提出了更高的要求。首先，小学数学教学应当做到理论联系实际。数学是一门实际应用型课程，小学数学学习的是最基本的数学知识，这些知识贯穿于我们生活中的方方面面。因此，在实际教学中，要将小学数学知识与实际生活联系起来，提高小学生在实际生活中使用数学知识的能力；其次，要明确教学目标。新课程改革强调教师要明确小学数学教学目标，在明确目标的基础上提高教学质量。新课改的教学理念与目标是将教授数学知识与教育人相结合，在数学知识内容的教学过程中注重对小学生进行全面发展的教育；最后，小学数学教育中应当注重提升学生的创造力。小学数学课程主要是对学生思维能力、逻辑能力、创造能力进行培养的课程。因此，教师要在关注和把握学生特点的基础上，培养学生的创造力，激发学生对数学内容的兴趣，并鼓励他们进行独立的自我思考，进而掌握完整的数学知识。
二、营造和谐氛围，启迪学生创新意识
学生在和谐愉悦的氛围中学习知识，心情会更舒畅，思维始终处于积极、活跃的状态之中，此时他们才更敢想敢问，敢于质疑困难，勇于大胆创新，更乐于发表自己的独特见解。例如，在探讨“商不变的性质”时，教师可先出示两道商是5的口算题，再让学生编几道商是5的除法题，接着组织大家展开讨论：“同学们编得又快又准确，你们有哪些诀窍呢？这些算式之间是否有一定的关联呢？”问题一抛出，学生的思维一下子活跃起来，积极投入到探究之中，在探讨中发现商不变的性质规律。这一过程中，学生学到的不只是一条性质规律，同时也学会了如何独立思考与创造。
三、小学数学教学的有效创新策略
1.创设情境数学课堂，激发学生学习兴趣。
兴趣是最好的老师。尤其是小学生，心智发育尚未成熟，很难对数学保持长久的学习兴趣，因此采取适当的教学方法，激发小学生的学习兴趣显得尤为重要。在课程改革新理念的指导下，教师应当结合实际情况创设情境数学课堂，通过问题情境、故事情境等引入小学生日常生活中较为熟悉的环境，从而提高学生学习兴趣，培养学生自主学习能力。如：在进行数学乘法教学时，教师就可以将数学问题建立情境模式。
比如：夏天到了同学们想不想吃香甜凉爽的西瓜？假设同学们周末去超市买西瓜，一个西瓜的单价是9.2元，那么同学们想要买3个西瓜需要多少钱呢？之后将9.2×3的算术式在黑板上列出来，通过学生思考和讨论得到算术式的答案。通过这样的情境问题能够有效激发学生的学习兴趣，从而提高学习效率。
2.利用现代化教学手段，提高小学生创新与探究能力。
现代化技术的发展与应用给小学数学教学提供了更加便利的条件。因此，教师应当充分利用一些现代化技术，来提升小学数学教学水平。例如，教师可以给学生制作一些电子课件，通过多媒体教学与教师讲解相结合的方式，不仅能够简化教学内容，提高课堂教学有效性，还可以拓宽学生的视野，促进学生全面发展。并且，数学教师在教学时要做到因材施教，注重启发式教学。鼓励学生多参与到各种实践活动当中，引导学生自主探索，从而培养学生的数学思维。例如，在讲授测量这部分内容时，教师可分阶段地让学生参与到观察、比划、测量等活动中，从而加深对毫米、厘米等长度单位的理解。然后，就可以利用多媒体给小学生展示1厘米和1毫米的对比图，让学生更加清晰和直观地感受两个概念之间的差异，从而掌握两个单位之间的换算。此外，还可出示一个硬币，向学生指出硬币的厚度大约为1毫米。
????3.开展多样活动，全面提升学生的数学素养。
传统的小学数学采取的是填鸭式的教学方式，学生只能被动地接受知识，这种情况下，学习效果很难有所提升。而新课程改革背景下，教师需要更加注重小学生主体地位的体现。教学过程中应当充分挖掘学生的潜力，让学生当课堂教学的主人，并鼓励学生发挥想象力和创造力，以提高小学数学教学有效性。例如，教师可以提出类似于30-12×2=36、26+11×3=59这样的等式诊断游戏的问题，把学生划分为几个小组，进行小组竞赛，并根据等式判断的准确率进行综合评估。通过这样的游戏方式，能够使学生充分地参与进来，充分体现了学生的主体性。在参与游戏的过程中，学生的动手、动脑、动口等多方面的能力都能得到提升，从而能够促进学生的全面发展。此外，为了体现出小学数学与实际生活的紧密联系，教师还可以设计生活化和探究性的教学练习。通过这样的问题设置，学生不仅能够掌握数学乘法知识，更重要的是还能够意识到数学来源于生活，并且能够应用到生活当中。
4.通过巧设问题，激发学生对新知的探讨欲望
鉴于小学生年龄小、注意力集中时间短的特点，在课堂教学中，数学教师要根据教材、学生的实际情况精心设问，不断设置有价值的问题，通过问题引导学生，使他们对新学习的内容产生疑惑和好奇心理，带着求知欲与兴趣主动投入到学习之中。古人有曰：“学起于思，思源于疑。”上课时，教师的疑设得好、设得巧，则能给学生带来一定的吸引力，激活他们的思维，推动其思维发展，顺利实现教学目标。例如，在组织学生学习“圆”的知识点时，笔者设计了如下几个问题：①大家都知道汽车的车轮是圆的，但是为什么不设计成正方形或是三角形呢？②假设车轮是三角形的，将会如何呢？③将汽车轮设计成圆形的会起到什么作用呢？学生听到这些问题，纷纷讨论起来。以问题为导向，引导学生主动思考，既可化静为动，又能使数学课堂教学变得更加生动有趣，活跃课堂气氛，提高课堂教学的整体效益，提升教学的有效性。
?总之，新课程、新理念将时时刻刻冲击着我们的头脑，冲击着我们的课堂，为小学数学教学带来许多的思考。在课堂教学改革中，每一位教师观念的转变、知识的更新、行动的研究并将这些体现在每一个教学活动中，才能使小学数学教学改革不再是一句空话，才能使小学数学教学产生实质的变化。