林燕璇
汕头市正始中学 515000
摘要：随着新课程改革的不断推进，让学生能够自主独立地进行学习已经成为初中教学任务中的一大重点，相关教学工作者在以往传统的教学模式上进行不断地创新，总结出了新型高效的教学方法—任务驱动教学法，并在初中化学教学中进行实施。任务驱动教学，以任务为主线、以教师为主导、以学生为主体，改进传统教学模式，全面培养学生自主探究、动手实践、交流合作等能力。
关键词：初中化学；任务驱动教学法；改进
引言：本文将通过对于初中化学教学中应用任务驱动教学法的具体措施进行论述（主要分为课前、课上以及课后三部分），提出笔者自己的一些意见，希望能够给予相关学校以及教学工作者一些切实可行的建议。
一、合理运用任务驱动教学法，全面提升课前预习的整体效率
学生想要提高化学学习的整体质量，对于学习的相关内容以及知识点进行全面、细致的掌握是十分重要的。有质量、有效率的课前预习能够让学生对于即将学习的知识有一个相对全面的了解，明确学习的目标和重难点，有利于学生制定具有针对性的学习方案，全面提高学生的学习效率。但是如今教师组织学生进行个人的预习工作整体效率不尽人意，学生自己难以准确地掌握学习的重点，同时对于课前预习的积极性相对较差。针对这种情况，教师可以采用任务驱动教学的方法，以学生的学习成绩以及自身个性作为分配依据将班级同学分成不同的小组进行课前预习工作。例如，在进行《水的净化》教学前，教师将学生分若干小组后发放学习任务单，熟悉电脑操作的同学负责查阅常见的净水方法，口头表述能力好的同学负责讲解自来水厂的净水过程，动手能力强的同学自制简易净水器，然后在课堂上分享讨论，既让学生明确学习目标和重难点，也能体现学生学习的主体地位，学生的学习兴趣被激发，给课堂教学做一个有效的铺垫。
二、基于任务驱动教学方法，设计高效的课堂教学活动
1.创设任务教学情境，提高学生学习兴趣
教师选用情境教学的模式不但可以丰富课堂教学的内容，活跃课堂教学的氛围，还能在一定程度上增强学生对于相关重点知识的记忆以及理解程度，是极为有效的一种教学模式。教师在进行教学的过程中要积极地将任务驱动教学方式与情境教学模式进行有机结合，根据学生实际的学习情况以及教师教学的特点进行教学情境设计工作，通过情境教学的模式让学生能够在相对活跃、轻松的氛围中完成自己的学习任务，大大提高学生对于化学学习的兴趣与积极性，同时还能在一定程度上提高学生的实践能力。例如，在《走进化学实验室》的学习过程中，教师先根据教学目标布置学习任务，然后直接带领学生参观化学实验室，向学生逐一介绍常见仪器如烧杯、试管、铁架台等常见仪器的用途和注意事项，了解药品存放的原则和取用规则等，让学生认识到化学成果就是科学家们在实验室中不断研究获得的，从内心激发出学生的学习兴趣。化学是一门以实验为基础的科学，实验教学占了很大比重，加强对化学实验的学习是提高初中化学教学质量的重要途径。合理地安排和设计实验情境，保证实验的可操作性和易懂性，学生不仅能获得学习的快乐，也能更好地掌握知识和方法。
2.通过小组合作探究的学习模式，明确学生的学习地位
教师在进行任务驱动教学时一定要将学生是学习主体的教学观念融入于日常教学活动中，结合学生实际学习情况将初中化学的教学内容与探究任务进行有机的结合。一些简单的教学实践活动、化学实验，都能够通过学生合作探究来完成。教师可以根据班级学生的情况将学生分为2-6人的探究学习小组，在教师布置完学习任务后能够通过小组合作的方式快速地完成。小组人员的分配一定要注意学生自身的学习情况以及个性，通过各方面互补的方式进行合作学习，要有明确的分工，以此来保障每位同学都能在小组中发挥自己的作用。学生在进行小组探究性实验时，教师要给予学生充分的空间以及时间进行自主的探究思考学习，鼓励学生大胆表达自己的想法。教师在这个过程中的作用就是作为引导者为学生提供可行的建议以及改正的意见，当学生在自主探究过程中遇到阻碍或是困难时，教师要耐心地引导，提高学生的整体参与度。小组探究学习的方式能够让学生明确合作的重要性，在一定程度上提高学生的合作意识以及探究能力。
三、将任务驱动教学法合理的运用于课后生活教学中
任务驱动教学法的最大的特点就是其不但可以运用于课上教学，还可以运用于学生的课后生活教学中。教师给学生布置课后学习任务的形式可以比较灵活，即教师不一定是给学生布置过多的作业作为学习任务，经过不断的实践表明以往的题海战术已经不再适用于如今的教学要求，如若学生只是一味地进行刷题会逐渐形成机械的学习模式，长此以往将不利于学生发散、创造思维的培养与提高。化学教学不仅要求学生掌握课堂知识，更要让学生利用所学知识解决生活中的实际问题，让化学“生活化”、“社会化”。例如，在进行《化学与生活》这一单元的学习中，教师可以在课后设置学习任务：青少年如何注意平衡膳食，居家装修如何选购绿色材料，了解常用塑料制品类别和使用的利与弊，等等。让学生的学习不止停留在掌握课本知识上，更着重于培养化学核心素养，为终身学习打下基础。
四、任务评价是任务驱动教学法实施的重要环节
在任务驱动教学中，教师必须通过任务评价来肯定学生的学习过程和学习成果。教师通常可以采用自评、师评、小组评的形式进行。自评使学生有更多的自我认识的机会，及时看到自己的学习成绩，获得成功体验。教师评价要注重对学生学习过程的评价，及时发现、弥补、矫正学生的知识缺陷和认知错误，改进教学方法，提高教学效能。小组评价则能体现出学生们与他人合作、沟通、交流的情况，通过评价，学生的分析解决问题能力、探究和合作能力等都会得到不同程度的发展。
五、结束语
综上所述，化学教学是一项注重培养学生实践性以及创造性的工作，通过采用任务驱动教学方法，改进传统教学模式，创造以学定教、学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式，在一定程度上提高学生对于化学探究学习的兴趣以及积极性，以此大大提高初中化学课堂教学的整体效率与质量。在任务驱动教学中，“任务”要有目标有梯度，教学进度把握要准确，课堂管理要收放自如，要充分发挥评价的导向性，这几个方面是教师要不断去完善和提升的问题。
参考文献：
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