刘大勇
重庆市北碚区陵江小学 700707
摘 要：思维导图作为一种特别有效的记忆方式，是将内容的一个部分实施对外扩散，和别的内容实现相互联系，这样来实现让人记忆深刻的效果。小学数学高段课程教学中，因为内容难度比较大，小学数学老师可以充分地运用思维导图模式来让学生对不同课程教学内容之间的关系有更加深刻的理解，这样推动小学生对数学高段课程教学知识学习效率的提升。
关键词：思维导图；小学数学；高段教学；应用
引言
因为小学高段数学是和初中数学知识有着很强的关联性，从内容上来说具有一定的难度。同时也与小学低段数学知识内容的关联度不高，知识跳跃性比较大。所以，小学生对于高段数学知识的理解将具有很大的挑战性，但是应用思维导图教学模式将有助于学生对图形、关键词等内容紧密地联系在一起，将成为学生在数学知识学习上一种有效的教学辅助工具。作者将在本文中研究在小学数学高段教学中如何运用思维导图教学模式。
一、应用思维导图将课堂教学内容进行覆盖
在小学高段数学课堂教学中，单一地向学生讲解课程知识内容，学生就容易感到自己所学的内容比较杂、比较多，也不能很好地理解。所以，小学高段数学老师可以将要所讲解的思维导图内容联系在一体，这样就会让学生感觉到数学知识将是有机的知识体系。
比如，在小学数学有关“多边形的面积”这一知识点讲解过程中，老师运用网格图来对这一知识点进行讲解。小学数学老师可以先在网格图中将几个多边形画出来，接着组织学生寻找这里面哪几个图形的面积是一样的。引导学生通过数方格的方法，弄清楚多边形中有多少个小方块，得出总数，这样学生就会知道哪几个多边形的面积是一样的。接着，小学数学老师就可讲解平行四边形、梯形等面积的时候，也可以以网格图为中心，拓展出平行四边形、梯形等部分，小学数学老师可以引导学生将平行四边形放在网格图中合适的位置，学生就能直接找到平行四边形的高和底，就可以将底和高的长度直接读出来。平行四边形的底和高这些知识点就和网格图实现紧密地结合在一起，网格图就成为学生对平行四边形等面积知识学习的教学辅助手段，学生就能很好地记住课堂教学的内容。
二、应用思维导图引导学生有效联系已学知识
小学高段数学学习起着一个承上启下的作用，因此，教师要对小学所有知识点都十分清楚，才能够利用好思维导图，从而引导学生将小学数学所有知识融会贯通，形成一个总的数学知识体系。
比如，在小学五年级数学《长方体》这一单元教学的时候，老师在对长方体体积概念进行讲解的时候，可以先可以和学生复习一下长方形的概念，接着就要告诉学生，长方体是长方形在垂直空间以后所得到的。并可以用一张纸向学生进行现场移动演示，这样学生就能更好地理解长方体的概念。接下来小学数学老师可以向学生具体讲解有关长方体体积的内容，可以让学生复习一下三角形、长方形、平行四边形的面积计算公式，通过上面学生知道长方体是长方形移动所得到的，以前所学的长方形计算公式只有长和宽，现在长方体中就增加了高的概念，这样高就是长方形垂直移动的距离，长方形的面积公式刚才已经复习了，就是长乘宽，长方体的计算公式自然就是长乘宽乘高。这样学生就能对长方体的计算公式有更好地理解，不仅复习了以前所学的长方形计算公式，还能对课堂教学内容有深度理解，这样就能帮助形成良好的数学知识体系。
三、运用思维导图，提升学生课后复习效果
在以往的小学数学课程复习中，学生很难判断自己的复习方法是否正确和全面，这样就对提升学生的学习效果产生很大的影响。所以，小学数学老师要通过对思维导图的应用，为学生构建更加全面的知识体系，这样就能提升学生对知识复习的针对性，更好地做到查漏补缺。
比如，在小学六年级数学《比例和反比例》这一课教学的时候，学生首先要对正反比例的概念有个准确地理解，但是学生通常对正比例的概念比较好理解，但是对于反比例的概念在理解上是有难度的。对此，小学数学老师可以为学生创建这样的教学情境，比如说学生去超市卖水果，在水果单价一定的情况下，学生买的水果越多，所花费的费用结越多，这样就形成了一个正比例的关系。但是如果学生带的钱是一定的，水果价格越高，学生所能买到的水果数量是越少，这就是反比例的关系。通过生活化情境的构建，帮助学生更好地理解正反比例的概念。
四、结语
小学生在数学知识学习的时候是按照数学知识的种类来进行学习的，但是数学知识是一个有机的整体，不能简单地将课程学习内容割裂开来，对此小学数学老师要充分地运用思维导图教学模式来让学生实现对数学知识学习的融会贯通，对学生的数学发散思维能力进行培养，不断地增增强学生的数学学习能力。
参考文献：
[1]刘静雅. 浅析思维导图在初中科学教学中的应用[J]. 儿童大世界， 2019，（08）:67-68
[2]孔海君. 基于综合思维的选考复习 ——思维导图的应用[J].数学教学， 2019，（19）：39-42.