陆军
江苏省如皋市白蒲镇阳光初级中学 226512
摘要：信息技术水平的提高和教育领域的快速发展使得多媒体信息技术被应用于初中教学场景中，并且取得了显著成效。对于数学课堂来说，应用信息技术多媒体可以提升课堂教学效率，为教学工作的开展提供便利，所以它有利于加快教育事业的发展。基于此，本文简要分析了信息技术多媒体应用于数学教学的意义，随后阐述了信息技术多媒体与初中教学整合的策略，以供相关人士交流与借鉴。
关键词：信息技术；多媒体；初中数学教学；整合
引言：
我国的信息技术产业的迅速发展推动了我国初中教学工作的开展，但也使得教学工作中很多问题逐渐显露了出来，为此，教师在数学教学过程需要注重多元化教学方法的应用，以此来提升学生的课堂参与度与课堂体验感。随着科技的发展，信息技术和多媒体技术越来越成熟，同时这两项技术也能为教学活动提供技术支持。基于此，研究初中数学课堂与信息技术多媒体的整合策略具有实践意义和社会价值。
一、信息技术多媒体在数学教学中的应用意义
（一）有利于塑造生动情景
将信息技术手段和多媒体应用在初中数学的教学课堂中能够实现课堂教学模式的转变。基于此，教师将课堂教学与信息技术多媒体进行整合，使得学生可以接受到图像信息、视频信息和声音信息等多种形式的教学信息，从而塑造出有趣的学习情境，以满足学生的学习需求。例如在学习方程求解时，对于无解或难解的方程的求解过程，学生难以对它产生兴趣，因为学生缺乏对该条件下的情景的理解。此时，教师可以借助信息技术手段，利用信息技术软件搭建方程数学模型，让学生身临其境的感受到该方程求解的情景。情景塑造的过程还可以利用信息技术手段塑造有趣的生活化场景，丰富课堂教学活动的形式，加深学生对于数学概念的学习印象。
（二）有利于降低学习难度，化抽象知识为具象
初中的数学科目具有难度大、概念抽象、难以理解、灵活性高等特点，教师在授课过程中如果采取传统的教学方法，就很难激起学生的学习积极性和学习的潜力。所以，在教学工作中应用信息技术手段可以丰富教学策略，化抽象的数学概念为具体的图像表达，有利于减低学习难度。例如在学习随机事件概率时，教师利用信息技术手段建立概率模型，可以很好的帮助学生理解“用频率估计概率”和“列举法求概率”的区别与联系，强化学生对模型的应用[1]。
二、信息技术多媒体在初中数学课堂教学中的有效运用策略
（一）完善信息技术多媒体设备建设
在初中阶段，要发挥信息技术多媒体在数学教学中的作用。首先，教师要开展信息技术多媒体设备建设工作，因为没有信息技术设备就没有信息技术应用。信息技术设备建设工程包括多媒体设备搭建、网络设备搭建和信息技术课堂共享设备搭建等。学校应该重视对于多媒体教室的建设工作，加大教育资金投入，完善设备建设宣传教育工作。对于农村偏远地区的学校来说，可以采取轮流使用机制，极大发挥现有多媒体设备的最大作用。
（二）利用信息技术多媒体进行知识巩固学习
信息技术多媒体在初中数学工作中能够发挥重要作用，在数学的巩固学习阶段，我们可以利用信息技术手段进行巩固学习，具体的做法有：第一，知识展示。教师利用ppt展示重点知识，学生在极短的时间内回顾已学知识，就可以很好的进行知识复习。第二，教师可以应用声音媒体达到对学生知识的回顾，让知识直击学生的大脑从而留下深刻印象。第三，教师可以应用图像媒体描绘出知识脉络，从而梳理已学知识间的相互联系，让学生对知识进行整理和提升。例如在学习《计算组合图形体积》这一章节的内容时，教师要先在网络上查找相应的学习资源，然后整合有效资源。结合课程主题即图形体积的计算，教师将所有的体积计算公式通过ppt的形式陈列出来，学生们在看到公式的同时在大脑中迅速形成相关概念的推导过程和应用场景。教师还可以利用网络信息技术制作图形体积计算表，帮助学生学习巩固[2]。
（三）培养学生数学思维
初中数学教学的核心是数学思维的形成，学习数学首先是要培养自身的数学思维。当遇上具体问题的时候，学生需要有明确的数学解题方向和策略，应用数学的思维方式来思考问题。所以，将信息技术与教学实现整合的过程中，教师可以培养学生的数学思维，特别是培养数形结合的思维。例如在学习函数的相关知识时，对于函数图像的认识，教师可以借助计算机技术进行图像绘制，让学生直观看出函数图像特征和变化。在学生进行解题时，数形结合的数学思维可以帮助学生快速解答。当学生要找到方程的解时，可以化简为找图像的零点问题。另外，教师在传统数学课堂上的画图都是用粉笔在黑板上进行手绘，这种方法的画图效率低以及画图准确度不高且耗费大量时间。所以，教师可以采用计算机画图的方式来创新画图方法策略，大大提高画图时间和准确度[3]。
（四）将微课导入数学课堂，创新课堂教学模式
微课是教学领域和信息技术融合的产物，将微课导入初中教学过程中可以提升课堂的趣味性以及吸引学生的注意力[4]。同时，微课具有时间短的特点，在短暂的视频时间内学习理论知识，学生的学习压力不会很大，同时可以培养学生的创造力以及对事物的想象力。例如在学习《平面上两条直线的位置关系》这一章节时，教师要将微课导入到数学课堂中，为数学教学带来更多的乐趣。首先教师明确自身的教学任务，根据学生的兴趣需求来制作相应的微课内容。其次，在学生观看完微课之后，教师要组织学生以“多种平面上两条直线的位置关系”来开展小组探讨，让学生提出有价值的问题，从而提升学生理解知识的能力，培养学生的数学思维。
三、结束语
随着信息时代的到来，信息技术多媒体创新了教学形式，这是教育事业发展的一个机遇也是一个挑战。对于初中数学来说，信息技术多媒体能为教学活动提供技术支持以及优化课堂教学体系，从而在方便教学工作开展的同时加快教育事业的发展。基于此，教师需要完善信息技术多媒体设备建设以及利用信息技术多媒体进行知识巩固学习，同时将微课导入数学课堂以创新课堂教学模式，以此来锻炼学生的数学思维。
参考文献：
[1]陈强.关于初中数学教学与信息技术多媒体的整合研究[J].读写算,2019.
[2]潘宁艳.初中数学教学与信息技术多媒体的有效结合[J].科教导刊(电子版),2018,000(011):177-177.
[3]梁洪伟.关于初中数学教学与信息技术多媒体的整合[J].软件:电子版,2018,000(004):197,206.
[4]宋尚伟.初中数学教学与多媒体信息技术的整合探索[J].新教育时代电子杂志(教师版),2019,000(002):63,61.