桂金龙
安徽省亳州市蒙城县移村中心校 233529
摘要：新课标下初中的传统数学教学模式也已经不能适应现代生活的发展，因此更新教师的教学观念，创新新的教学模式就成为一个非常重要的工作。传统的初中数学教学基本上都是教师授课，学生听课，学生和教师根本就没有一个有效的交流，而且学生也没有自主学习的时间和能力，这也就导致很多学生在学习的过程中注意力不集中，再加上数学的抽象性学生往往会丧失学习的兴趣。但是合作学习的应用却很好地避免了上述的问题，而且还可以拉近师生的距离，给学生一个自主学习的时间。因此本文以沪科版初中数学为教材，主要针对合作学习模式在初中数学教学中的应用进行探究，希望可以为相关的教学提供些许建议。
关键词：初中教育；初中数学；合作学习模式；面临问题；应用策略
引言：
数学的教学是非常枯燥并且抽象的，如果学生没有学习的兴趣那么很容易让学生丧失学习的信心。合作学习模式简单来讲就是让学生组成学习小组，然后教师引导学生对某一个问题进行探讨，当学生遇到问题之后教师也可以加入讨论的队列中，这可以很好地提高学生和教师的交流频率以及质量，而且也有利于教师对学生学习情况的掌握。此外，在讨论的过程中，会提高学生的交流能力以及信息的总结能力等，对学生可以进行全方位的培养，这直接迎合了新课标的要求。
一、面临困境
（一）分组不平衡
合作学习模式虽然可以很好的提高教师的教学效率，但是在实际的应用中却存在很多的问题，其中分组不平衡就是一个非常大的问题，合作学习的初衷就是让学生们进行互相帮助，学习较好的学生带领学习较差的学生进行学习。但是在真正分组的过程中，有时候学习好的学生都在一个小组，学习差的学生又在另一个小组，那么后者根本就没有多少能力对问题进行深入的讨论，这十分影响学生的学习效率以及课堂效率[1]。
（二）自主学习意识差
初中生的自控能力是比较差额，而合作学习的主要形式就是让学生们自己进行探究学习，这个过程中有很多学生会在讨论的过程中穿插很多的其他内容，直接影响了讨论的效果。而且，很多学生根本就没有自主学习的意识，因此在进行合作学习的过程中甚至会损害到小组的讨论。
（三）教师参与不够
合作学习虽然使得学生掌握了课堂的主动权，这并不代表教师已经可以完全放松了，尤其是在讨论的过程中教师需要不断纠正学生的讨论方向，这样才可以让学生的学习进入正确轨道。此外，教师如果没有给学生一个正确的方向，让学生盲目学习，那么很难达到有效的学习。
二、应用策略
（一）合理制定任务
教师在应用合作学习的模式过程首先就需要对合作学习的任务进行科学合理的制定，这样才可以让学生进入正确的讨论状态，然后形成正确的讨论方式，进而对知识进行深入的学习。比如在《数据收集与整理》的学习中，教师选择讨论学习素材的过程中不能让太难也不能太简单，如果太过于简单合作学习的效果将会被大打折扣，而如果太难则会削减学生的学习热情。教师可以从国家数据网上面找一些数据，让学生对这些数据进行数据的整理，并且合作画出其统计图，在这个过程中学生们会有各种思维，在思维的碰撞中学生对于知识的理解将会加深不少。
（二）开展多元化教学
多元化教学可以提高学生的学习兴趣以及学习效率，这一点是已经被验证过的，在合作学习的应用中教师可以将其他教学方法的形式融入课堂中，这样学生才会有学习的兴趣，并且面对具有不断创新的课堂，学生的学习欲望也会被激发，思维进入课堂的效率也会提高[2] 。比如说在《三角形中的边角关系》学习中，教师可以组织学生进行小组竞答，在竞答的过程中会激发学生的竞争意识。同时，教师还可以利用多媒体将三角形的边角关系用动画播放出来，这可以大大地提高学生的印象。在函数的学习中，教师可以将抽象的函数进行具体化，这可以大大减少了学生的学习难度，而且在教学的过程中学生也就接触具体化的函数图像形成相关的解题模型，进而提高学生的解题能力。
（三）融入教学情景
教学情境在合作学习中的融入不但可以提高学生的学习兴趣，而且也对于学生的逻辑思维有很好的提高。比如在《一次方程与方程组》的学习中，教师可以让学生作为教师对教材的内容进行讲解，每一个小组负责一个部分，而教师则在旁边负责给学生纠正一些错误。在这个过程中小组内的讨论学习和公开讲解，有利于学生各方面能力的提高，而且也在这个过程中学生体会到了‘授人以渔’的成就感，提高了学习的兴趣。
（四）合理安排时间
数学的课堂时间是有限的，因此教师在进行合作学习是一定要控制学生的学习时间，这样不但可以降低时间的浪费，而且也有利于提高学生的讨论效率，对于学生的交流能力以及信息总结能力会有一个很好的提高。这就需要教师根据合作学习的任务难度以及学生的知识掌握程度进行一个预判，当然教师可以给自己设定一个时间，到时候询问小组讨论的结果，当大部分小组都有结果之后就可以进入下一步的学习中。
三、结束语
总而言之，合作学习模式对于初中的数学教学具有很好的助力，可以辅助教师提高课堂的教学效率，而且也培养了学生的合作精神以及自主学习能力。
参考文献
[1]吕尔翔. 小组合作模式在初中数学教学中的应用探究[J]. 数学学习与研究:教研版, 2020, 000(004):P.46-46.
[2]刘芳. 小组合作学习模式在初中数学教学中的应用探究[J]. 新课程(中学), 2019(9).