张小勇
常德市鼎城区丁家港中学
摘要：在现代教育中把学习的主动权交给学生，把那种教与学的割据状态、静止状态转变为教与学的互动过程，构建充满活力的课堂运行体系，加强和培养学生的合作精神和创新能力，已经成为时代发展的迫切要求和实施素质教育的需要。
关键词： 情境 自主 合作 探究
在现代教育中把学习的主动权交给学生，把那种教与学的割据状态、静止状态转变为教与学的互动过程，构建充满活力的课堂运行体系，加强和培养学生的合作精神和创新能力，已经成为时代发展的迫切要求和实施素质教育的需要。英语学科是一门交际性语言学科，它要求学生通过英语知识的学习，形成一种学习方法，具备一种能力，即把语言知识变为语言技能。下面我就在英语教学中如何培养学生的自主探究学习能力谈谈我的一些实践体会。
一.营造民主和谐的课堂气氛
平等的师生关系是民主的、互动的，教师如果能把教学的乐趣留给学生去体验，激发学生这一学习主体的求知欲望，那么学生就会对教师表现为尊重、信任，他们便会积极主动地参与到教学活动中去,师生关系得以缓解、升华。平等的师生关系有利于营造民主、和谐的课堂气氛,这是学生敢于参与、主动参与课堂教学的基础,也为学生自主学习提供了必要的前提条件。
二.创设互动情境，激发探究动机
教学情境对学生来说，是思维的导火索，是学习的内驱力。它可以使学生的求知欲望由潜伏状态转变为被激活的状态。良好的课堂互动则建立在师生课堂角色的灵活转换中,没有师生互动、生生互动,就无法实现和谐的教学互动。因此，教师要认真备课，精心策划，巧妙设计出令学生轻松愉悦、激发其兴趣的情境，牢牢“抓住”学生，让他们积极主动地投入到教学活动中去。在英语课堂教学中，教师应根据不同的模块内容灵活设置话题，如故事表演、场景再现、猜谜、知识抢答或讨论等形式，给学生提供合作探究的机会，增强他们合作完成活动的愿望。他们以合作者的角色来进行互动交流,直接参与探索新知的全过程,从中感受到学习的乐趣和成功的喜悦。
例如在教学八年级下册七单元关于熊猫的Reading时，我设计了由学生扮演熊猫与人类的对话，以此来表达熊猫的习性及濒临灭绝的原因。学生竞相模仿角色，发言生动，热火朝天。当然，课本中的Pair work和Group work都是很好的合作例子,有利于学生共同合作、解决问题，教师应该要善加利用。
三.引导学生合作学习，鼓励互动交流
合作学习指的是在独立研究的基础上，让学生在集体内充分展示自己的思维方法和思维过程。在这个过程中，教师要让学生学会倾听老师和其他同学的意见，同时能够清楚表达自己的观点。在课堂上教师就要鼓励学生大胆表达自己的想法，将自己设计的解决方案与大家交流，倾听同学的意见，培养学生相互交流的习惯；让每个学生都主动参与，让课堂充满民主的氛围。同时，教师还要认真倾听学生的收获、疑问，帮助他们解决疑难问题。更为重要的是，通过交流了解学生对知识的掌握情况，以及时调整教学策略，引导学生在互学、互动、互补中更深刻地进行探究。教师在课堂上应坚持采用较为灵活的、偏重自主与合作能力培养的启发式问题。
教师的提问应尽量避免机械回答的单一式问题,多提一些能让学生开动脑筋的未知性问题。对于原文找不到答案的问题,学生无法在书本上找到现成的答案,则促使学生通过与他人讨论、合作学习来寻找答案,以合作探究的方法解决问题。问题的巧妙设置,能培养学生主动地积极地去思考、去合作探究。
我感受最深的是在英语课堂上进行小组讨论和组际交流。小组成员由四个英语水平各异的学生组成,设一名小组长和一名记录员。小组讨论时每人要自主发表意，遇难题时大胆交换各自观点,记录员负责记下组内的合作成果。各组如有疑难问题,可以展开组与组之间的自由讨论,让学生自主的发现问题—讨论问题——整合问题——解决问题。
??新的英语课程标准,要求培养学生“在学习中有较强的合作精神”,学会“愿意与他人分享各种学习资源”,具备“国际合作精神”的品格。加强组际的交流活动,有利于实现这一目的。小组间交流、协商和合作都是促进自主探究学习的重要因素。
四.合理安排探究内容
在英语教学中小组合作学习要根据教学内容适时而定，不可滥用。有的教学内容需要合作交流，有的则不需要，只适合老师讲解。因此老师要根据教材和学生现状进行选择是否需要合作交流。合作的内容要难易适度，如果所布置的问题太难，学生不知如何下手，不但耽误时间，而且会适得其反，让学生对合作探究失去兴趣。而如果合作要完成的问题过于简单，学生轻而易举，不加思索就能得到答案，那么合作交流只是流于形式。问题要靠近学生的“最近思维发展区”，让学生“跳一跳”能摘到“果子”吃，千万不要过于简单。我们提供给学生的合作讨论内容必须具有开放性、思考性、趣味性，必须是学生感觉有一定的困难，通过集体的智慧又可以完成的。
五.适时评价，激发探究热情
在自主学习，合作探究这个过程中，教师要注重对学生的评价，让不同水平、不同层次的学生都能体会到学习的喜悦，体验到进步与成功，体验到学习的乐趣。Excellent、Super、Good job、So-so、Come on是我们教师在英语课中常用的口头评价,在得到教师和同学们的共同肯定或鼓励后,学生自主、合作、探究的成就感油然而生,大大激发了学生的学习积极性、主动性。
自主学习不仅仅意味着独自学习 ,它不仅是个体行为,也具备合作性。实践证明:自主、合作、探究的学习是一种行之有效的新型教学模式,在英语教学中,我们应注重培养学生的自主学习能力和自主学习上的合作精神,进一步开发学生的创新思维和创造能力,使他们掌握一定的技能,不断探究英语知识。这样,便能更好地推进我国的英语教学改革。
参考文献：?中国教育理论研究杂志?, 2008(5).
泠兆杰.?自主学习能力及其培养?(基础英语教育),
2006(3).