叶若琳
温州外国语学校 325000
【摘要】 微信平台是流行的交流平台，也可以成为重要的教学平台。本文探讨了中学生英语口语教学的现状，详细阐述了借助微信公众平台辅助中学生口语学习的主要做法。经一年实践并通过调查问卷的形式对参与学生进行调研，证实借助微信辅助教学可以提高学生的兴趣和学习积极性，并有效提升学生的口语能力和自主学习能力。
【关键词】微信平台；英语口语；辅助；策略
一、研究背景
随着智能手机和4G技术的普及，微信等社交工具的应用已经成为现代人工作学习生活的重要组成部分。在互联网平台快速发展的推动下，微信作为当下最流行的交流平台之一，已经逐步发展成为影响学生学习方式的重要媒介，甚至成为学习的有效补充。近年来，由于手机的普及，微信平台辅助英语学习的模式已经在英语专业学习者及高校大学生中开展，并被证明有一定的帮助[1]。
英语口语能力是英语学科素养的重要组成部分。社会的发展对英语口语能力的要求越来越高，口语能力的提升至关重要。然而，中学传统的大班化教学受时间和空间限制，无法有效提高学生的口语能力。教师急需突破传统教学的禁锢，找到更为有效的方法。其中，微信平台在大学英语教学的辅助模式，具有一定的借鉴意义。
尽管微信功能较为丰富，但利用微信平台辅助中学生英语学习的研究还相对薄弱。因此，了解微信是否能有效辅助中学生英语口语学习、改善其学习效果，满足学生个性化需求及提高中学生英语语言综合应用能力等作用具有重要的现实意义。
二、中学英语口语学习的现状及问题
（一）大班教学限制英语口语学习的开展
目前中学的英语教学普遍采用大班制教学，由于教学任务重和课时限制，教师虽意识到以学生为中心的重要性，却无法满足学生个性化学习的需求。一对多的教学模式是常态，学生接受的信息量大，个体英语口语展现时间少，教师针对性点评少，师生交流的频度和广度收到严重限制。教师在课堂上无法明确每个学生的掌握情况，且学生在学习中遇到的问题也不能及时全部解决，造成了一定的恶性循环。
（二）中学英语口语学习的信息化程度不高
信息技术虽不断进步，但英语学习的信息化程度是受限的。传统的课堂教学多借助多媒体设备的放映及放音功能，对学生在口语学习中的语音问题无法做到实时记录与保存。如果教师当下未能及时纠正，就错过了时机。笔者也曾试过录音上传邮箱进行检测等方式，结果录音步骤繁琐，上传容量受限，评价中语音问题无法用文字具体表述等问题，都成了学生英语口语学习能力提升的阻碍。
（三）中学英语口语学习的自主性不高
受传统大班化教学的影响，学生口语锻炼机会少。另外，英语口语作业的检测形式单一，教师无法及时有效地监督学生的口语学习情况。一旦班级人数多，教学时间有限，检测范围有限，学生的学习更加被动。学生因练习不充分，口语表达不自信，继而挫伤其积极性，自主学习的热情低下。
（四）专业性考试对口语的要求不断提升
一、到国外求学的中学生需通过雅思、托福等国际性专业考试中的口语专项测试。二、参与国内毕业升学考试的学生须参加英语听力口语测试,近年来浙江省各地区陆续开始英语口语“人机对话”测试，[2]笔者所在的浙江省温州市更早在从2010年起实行全市英语“人机对话” [3]，主要依据《英语课程标准》（以下简称《标准》）设计考题，难度逐年提升，“既遵循《标准》中提出的英语能力目标及跨文化交际意识、交际策略能力和语言知识的关系，又关注学生情感态度，学习策略方面的变化，关注学生核心素养的展示”。 [4]
基于现状分析及专业测试要求，提高学生的英语口语能力在课堂之余，还需要找到一种适合的学习模式辅助其发展。高校的研究中指出微信平台有一定的帮助，如曹欢指出微信的互动交流模式的学习效果整体上对于口语和听力的帮助更大、效果更好。[5] 朱金潮在初中学段的教学实践中也发现运用微信平台的初中生英语口语训练模式有效地弥补了课堂教学的不足，但他也指出建设微信群的人多难管理的弊端[6]。笔者在教学实践中发现利用个人微信公众号平台可以有效避免微信群的人多难管理，信息易被覆盖的弊端，且同时兼顾发布学习任务和及时反馈的功能。
三、微信公众号平台辅助的具体应用
微信支持语音对讲、发送文字、图片、视频等功能特点，中学生父母都拥有智能手机且安装了微信。笔者对微信平台的辅助功能的利弊进行分析后确立了微信公众平台的辅助学习模式、制订了学习方案并结合口语测试评价标准制定评价方案。
（一）微信辅助学习的时间、方式及研究方案的确立
本次应用研究选取了来自某中学初三2个班级的学生共80位学生参与。
第一阶段：寒、暑假：教师布置学生依据外研社NSE教材共66个模块进行模音朗读，每天录音60s上传，教师进行微信语音指导。
第二阶段：上学期间，研究者要求被试者用父母一方的微信软件，每周五、六、日任一时间根据微信公众号推送的口语任务“篇章朗读”“根据情景回答问题”及“说话”，上传相应的口语作业，教师进行相应的评价打分。
第三阶段：一学年后，研究者设计了相应的调查问卷研究微信平台辅助学习的效果，并结合一学年内两次大型口语测试数据分析，得出研究结论。
（二）微信公众平台的应用
微信公众平台中有订阅推送、自动回复、定向回复等相应功能，可以实现内容的精准送达和一对多及一对一的互动沟通。[7] 学生需关注教师创建的特定的微信公众帐号，如组图1，利用平台中定期推送的内容“朗读篇章”、“根据情景提示回答问题”和“说话”，按要求完成进行自主学习。
注：图来自公众平台对A班学生的作业推送
组图1
（三）微信公众平台的日常学习
每个学习者可以通过微信公众平台进行文字或语音留言。通过微信60s语音功能，学习者可以发送当天的口语语音作业；教师可以通过电脑网页页面，反复听学生发送的语音，根据中考口语考试评分标准，对语音给出对应的点评。学习者可对自身语音留言重复听，从中找出教师对应指出的语法及发音问题。如组图2。
注：图来自笔者对B班学生语音作业的交流评价
组图2
四、结果与结论：
（一）在微信公众平台的辅助下，学生英语口语成绩明显提高。
本次研究选取温州市两次大型口语测试为时间截点，以其成绩为依据来研究学生口语能力的变化。根据数据分析发现，一学年后两个实验班的表现尤为突出。相较段里未实行微信公众平台辅助的班级，实验班学生的口语能力明显提升，高分段人数占段比例总体均提升3%以上。A班满分的学生比例增加4.01%，B班满分学生比例增加2.59%，而AB两班的高分段人数差距在于A班坚持完成微信辅助学习的学生人数为36人（90%）大于B班坚持的人数为31人（77.5%），也证明了微信辅助的效果。
（二）微信公众平台操作简便，得到学生和家长的支持。
教师给坚持使用微信平台的学生发放问卷，共收到66份有效问卷。学生中42位认为运用微信公众平台进行口语训练的操作非常简单，24位认为难度适中，即100%的学生都接受微信公众平台的操作难度。
根据数据分析，家长原本支持孩子使用手机的仅36.36%，但支持微信学习平台的家长占98.48%。而学生中91.67% 喜欢微信学习模式，且40.9%的孩子强调非常喜欢。尤其是男生相较女生在这点上更为突出，在问卷中男生更强调口语学习的愉悦性，反馈中经常出现“太有趣了！”及“非常开心。”
（三）延伸课堂学习，有利于培养学生的自主学习能力
1. 学习者的学习积极性得到很大提升。在调查问卷中，63.64%的学生反映自己在用微信平台训练口语前后，对英语口语学习的积极性有提升，其中13.7%的学生强调自己变得特别积极。
2. 学习者的学习态度积极，主动反复练习。93.1%的学生在上传语音前，都充分准备。其中34.09%的学生会多次上传音频，直至满意为止。27.27%的学生会先主动练习一段时间，再上传。原因举例如下：学生A：反复练习，能找到自己的不足之处。学生B：训练次数越多，越进步，人也会变得更自信。学生C：反复的练习，我变得大胆了，愿意大声说英语，同时会注意自己自己的语音语调和拼读错误。
3. 联通课内与课外语言学习。微信成为了课堂的延伸。学生非常喜欢训练时间的灵活性。有学生非常喜欢这种学习带来的便捷性，随时随地练习巩固，效果好。这样的方式拓宽了传统课堂的时间和空间，学生可以自主规划学习的时间，并对教师的点评进行归纳，从而培养了自学能力。多项学习能力均得到培养（如表1）。学生的语言能力、沟通能力、自信心、自主学能力得到全面发展。学生E：我的语言能力增强了，沟通能力好，更自信了。学生F：我通过自主学习，反应更快，话题应对更轻松，变得更熟练、更有信心。
表1 学习能力反馈
注：数据来自于调查问卷中学生的问卷统计
（四）促进师生交流，提高互动效果
教师通过转变教学方式提升了学生的学习兴趣。学生在反馈中反复强调微信平台学习的“新颖”、“好玩”。教师的角色突破了以往监督与管理的身份（如表2），获得了学生更多的认同。通过教师评价，学生获得了指导。学G：通过教师的帮助，我明确了口语问题，纠正了系列细节错误。学生H：教师的回复及时，让我口语有很大的提升改进。更多的同学提到该活动让自己“感受到了教师的爱心、耐心和关心”；“教师点评特别到位，很有道理，非常有用。”；“教师特别可爱，还可以听我唠叨，觉得特别幸福”。
表2 教师在此次活动中的角色
注：数据来自于调查问卷中学生问卷统计
师生的良好互动，提升了学生的学习兴趣。良性循环下，学生学习积极性就更高了。
五、对策及建议
综上所述，合理搭建微信公众平台是被学生喜欢和接纳且有效提高学生的学习兴趣和积极性的学习模式。这种方式让学习者提升口语能力的同时，增强信心，培养其沟通能力及自主学习能力，符合《标准》的目标要求。但笔者也在操作实践中有几点建议：
1. 微信只是一个辅助手段，不能取代课堂教学。中学生的微信使用需要在家长的监督和教师的指导。
2. 微信公众平台的使用，需要及时反馈和有效监督，这才保证指导的及时性和有效性。
3. 微信公众平台还有一定的局限性：
1）留言信息仅保存5天，语音信息仅保存3天。
2）公众帐号发布者无法回复语音留言，但学生在反馈建议中特别希望得到教师的语音反馈。
因此，为了提升微信的辅助效果，需要进一步研究和改进，这也是下一阶段的研究重点。希望更多的研究者有更好的建议，帮助学生提高口语能力。
[1]莫旻荧. 微信对大学英语学习的辅助作用[J].大学教育.2016（9):108-109
[2]陈晓.夯实课堂，优化听说—— 人机对话背景下初中英语听力口语教学的对比研究浅谈[J].疯狂英语（教学版）.2017（5):81-84
[3]舒海飞. “人机对话”的尝试——浅谈浙江省温州市中考口语听力测试优缺点”[J].新课程研究.2010（6):37-38
[4]转引自杨向群. 初中毕业升学考试复习导引[M].杭州：浙江人民出版社，2017：2-5
[5]曹欢.基于微信的英语移动学习模式及比较研究[J].英语广场. 2016(11):87-88
[6]朱金潮.基于微信平台提升初中生英语口语能力的实践研究[J].新课程（中学版）.2019(6):115-117
[7]吴巧仙. 基于微信平台辅助高中英语教学的策略探讨[J].戏剧之家.2015（23):225