何燕枚
广东省信宜市白石镇中心学校 广东 信宜 525300
摘要：什么是写作?写作就是学生的文字语言输出，是学生对所学知识的感悟以及对书面语言的综合运用。写作好坏反映了学生对知识的掌握程度。写作这一过程涉及多方面的能力，而提高学生英语写作能力是英语教学中的重要内容，英语教学大纲对学生英语写作能力也提出了具体要求。由于评判学生英语水平高低往往是通过考试的方式来进行的，而写作是每次考试中必不可少的内容，因此如何提升学生英语书面表达能力，使学生在考试中能沉着应对英语写作，轻松得高分，这是英语老师应认真思考的课题。
关键词：小学英语；写作能力；优化策略
中图分类号：G623
文献标识码：A
引言
小学英语课程标准中指出孩子学习英语的技能包括听、说、读、写，而且这四项基本功贯穿在我们的教学活动中。写的能力不仅指的书写，更重要的一点是学生的写作能力的培养。写作能力不是一朝一夕能培养出来的，要贯穿在我们教学工作的全部。
1写好英语作文的三个标准
1.1统一性
严格来说，一篇好的文章要达到“形散而神不散”的效果，必须做到字与词、词与句、句与段环环相扣，围绕主题，任何与主题无关的句子都是不可取的。
1.2完整性
平常说话或做演讲的时候，都是有主有次，强调突出主要部分，同样的道理，写文章的时候主题要突出，当然如果只有主题句而没有拓展句来完善充实，就只是一个空架子，内容空洞无物，这样也不能构成一个完整的段落。同样，虽然有拓展句，但主题思想没有达到相对突出的境地，只见树木不见森林，给读者一种意犹未尽的感觉，这样的段落也不能体现其完整性。
1.3连贯性
写文章和说话一样，应当作到语言连贯，衔接紧密，而不能前后脱节，条理混乱。连贯，是从句子前后逻辑关系的角度提出的要求。无论是一段话还是一篇文章，都由许多句子组成，句子的排列应遵循一定的层次和规律，不能脚踩西瓜皮，走到哪里滑到哪里。所以下笔之前要好好构思，做好句子之间、段落之间的衔接过渡，让文章整体思路清晰，结构完整。
2培养小学英语写作能力的策略
2.1鼓励学生参评，搭建交流平台完善其写作思路
在写作练习活动结束以后，小学英语教师还要为学生提供参评的机会，以便促使他们在评价他人作品的过程中不断反思个人的写作方法，并通过吸收和借鉴他人的优秀写作经验来完善自身的写作构思过程，进而不断提升其写作能力。在指导学生参与评价作文的过程中，教师可以先为其分组，然后为每个小组分发数量均等的作品，要求其在组内逐一朗读，然后给出各自不同的观点，并经过商讨之后将文章的优点与缺陷分别罗列出来，最后以文字形式体现在作文结尾处，以便其他同学可以根据评语更加客观、全面地了解自身在写作过程中存在的问题以及值得发扬的优点，同时还能够使学生在评价他人文章的过程中及时借鉴一些用得比较好的句型和词汇等，继而不断增强其写作水平。
2.2引进绘本资源鼓励学生发挥想象进行写作
小学英语教师还可以结合学生的兴趣爱好来设计写作练习环节，从而迅速调动其写作兴趣，使其在有效的训练活动中不断增强自身的写作水平。此时，英语教师可以在课堂中引进丰富的绘本资源，要求学生在色彩鲜艳的图片的引导下不断发挥自身的想象力对其中的故事情节进行猜测，然后再以此为契机辅助他们运用简单的语句将个人的想象结果表达出来，然后把相关的图文串联起来形成一个较为完整的故事，进而在趣味性教学氛围中不断增强他们的写作兴趣和能力。
2.3引进生活化教学理念，提升小学英语教学效率
生活是知识的来源，也是知识最终应回归的地方。作为一门工具性的语言学科，英语的教学更应当立足学生的生活实际，做到充分尊重学生的实际生活经历，同时要为学生积极创设生活化的运用情境，以此促进学生英语实践运用能力的提升与发展。这也是提升小学英语学科教学效率的一大重要体现。
例如：在学习“what?are?you?doing”这一英语句型时，我便在课堂上鼓励学生同桌两人结合成学习小组，并以小组为单位模拟生活中常见的情境进行演练。由于都是生活中真实经历过的，因此，学生们参与的积极性格外高涨，大家都愉悦地投入到了说英语、用英语的英语对话氛围之中。如有的学生提问道“what?are?youdoing?”另外一名小组成员就会回应“I'm?writing.”有的学生提问道“whatare?you?doing?”另外一名小组成员就会回应“I'm?cooking.”有的学生提问道“what?are?you?doing?”另外一名小组成员就会回应“I'm?reading”……在一问一答中，学生找到了英语学习与实际生活之间所具有的紧密联系，这使得他们意识到了英语学习所具有的重要意义，这将使得他们的英语学习热情与积极性得到极大的促进；同时，在生活化的情境练习中还切实复习了“what?are?you?doing”这一英语句型以及英语现在进行时这一英语时态，这一举多得的良好教学效果的获得显然都是英语学科教学效率获得提升的有力诠释。由此我们足可以看出，引进生活化教学理念，在英语课堂中充分挖掘学生现实生活中的英语学习资源同样也能很好地提升英语学科的教学效率及其质量。
2.4引进多媒体教学手段，提升小学英语教学效率
小学阶段的学生在学习中往往采取直观化的学习思维，因此他们在面对一些直观化的教学方式与手段时往往表现得较为积极，且通常能从中获得良好的学习体验与感悟，学习效率也会因此得到较好的提升。为此，小学英语教师可以有意识地从小学阶段学生的这一心理特征出发，灵活而巧妙地为他们创设直观化的学习情境。多媒体本身就具备直观化的呈现方式，其在为学生创设直观化的学习情境、优化学生英语学习效率方面有着非常积极的意义。
结束语
对小学生而言，英语写作是一件颇具难度的工作，教师往往需要付出更多耐心和精力来对其进行引导和训练，辅助其储备丰富的语言文字知识，同时为他们传授丰富的写作表达技巧，由此不断增强他们的英语写作水平。在具体的教学活动中，小学英语教师需要准确把握班内学生的英语学习水平，然后在常规的教学活动中适时穿插各种形式的写作练习活动，并有意识地引导他们积累各种写作素材，从而使其在长期的训练中形成良好的写作表达能力。
参考文献
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