黄钱永
浙江省诸暨市湄池中学 ?浙江绍兴 311800
摘要：在现代高中英语教学中，学生常常面临单词记忆难的问题，究其原因就在于教师对单词记忆技巧的教学不够重视。对此，本文对英语词汇记忆技巧进行了具体阐述，希望能抛砖引玉，引起高中教师对词汇记忆教学工作的重视。
关键词：词汇记忆；高中英语；英语单词
引言
在我国英语教育中，由于英语是第二语言，并非学生的母语，所以受语言环境影响教学实践中存在许多教学难题，英语词汇的记忆就是其中之一。与汉字的形象化造字方式不同，英语单词是一种基于词义和字母组合而构建的文字，对于习惯汉字记忆和使用的中国学生而言，英语词汇记忆难度较大。高中英语教育中的英文词汇量大大增加，学生英语学习的难点开始从语法转向了大量词汇的记忆，这使得许多学生往往因记不住词汇或者词汇记忆偏差而影响高中英语学习。同时现阶段高中英语教学中对学生词汇记忆的方法教学不够重视，许多学生仍采取死记硬背的方式，这就造成许多学生疲于应付大量词汇的记忆，进而对英语学习丧失信心。因此，在当前教育改革的推进过程中，高中英语教学必须重视起词汇记忆技巧的教学，以降低学生单词记忆难度，提振学生的英语学习信心。
一、英语词汇记忆技巧概述
在英语教育中常用的英语词汇记忆技巧音标记忆法（发音规则记忆法）、英语构词记忆法以及联想记忆法等。这些记忆技巧都是从英语单词的规律出发研究出来的，所以通过学生掌握英语单词的相关规律，就可以遵照规律记忆单词，降低词汇记忆难度。此外，对于不同的学生而言，由于人的个体差异存在，所以每个学生在学习中也会形成自己的一套记忆方法，但这些记忆方法也大都是建立在英语单词规律基础之上的，同时其中还结合了学生的个人学习习惯和一些思考总结。因此，高中英语教学要强化学生对英语词汇的记忆，就需要授之以渔，让学生掌握各种单词记忆技巧，进而从中选择和创新出适合自己的一套单词记忆方法。
二、当前高中英语词汇记忆教学现状
虽然高中英语词汇记忆直接关系学生的学习成效，但在应试教育下，词汇虽然也是学科考察重点，但当前英语考试中的题目大多都是以客观题存在，学生只需要学会单词的辨识即可，而无需对单词拼写、使用等进行掌握，这就使教师在教学中往往对英语词汇记忆技巧的讲授不够重视，这就导致教学实践中存在许多问题。
（一）词汇记忆技巧教学力度不足
从当前许多高中生单词记忆的方法不难看出，大多数学生都采取的是死记硬背拼写和词意的方式。这就说明教师在词汇记忆的讲授上并未做过多的讲解，使得许多学生并未发现单词记忆规律和具体的方法，词汇记忆时只能采取笨办法，从而为学生词汇记忆带来巨大难度。
（二）词汇记忆教学缺少对学生的引导
词汇记忆技巧的掌握除教师授之以渔外，还需要学生通过自己的思考来形成真正属于自己的记忆方法。但现阶段词汇记忆教学中教师只是单纯的为学生灌输记忆技巧，而缺少引导学生思考，从而使学生并不能真正领悟词汇记忆技巧的内涵，并由此形成自己的记忆方法。
三、高中英语词汇记忆技巧的具体内容
（一）音标记忆法
音标记忆法也可以称之为发音规则记忆法。因为英语单词都是按照发音进行字母规律性组合的，所以学生只要掌握发音与字母组合之间的一般和特殊性规律，就能够提升单词的记忆效率。在该记忆技巧的教学中，教师需要将每个音标所对应的字母组合形式都为学生罗列出来，再结合音标组合与字母组合之间的规律让学生掌握不同发音的单词其对应的拼写记忆方法，如此就能够帮助学生降低单词记忆难度。
例如英语音标[?]和[?:]的常见字母组合主要有“er”、“or”、“a”、“ir”等，同时如果音标[?]出现在一个单词发音的末尾，那么其通常会使用“er”、“or”这两种字母组合。教师将上述规律为学生列出，让学生在记忆单词的过程中不断加强套用练习，就会逐渐使学生把握到英语发音与单词拼写之间的规律，进而降低词汇记忆的难度。
（二）英语构词记忆法
英语的词汇是非常多的，但其中许多词汇都是在一些词汇的基础上通过派生、转化与合成得来的，所以英语单词之间在结构上是存在着许多共性的。只要教师让学生掌握英语构词的特点，学生就会通过一个单词的记忆进而记住一系列相关单词。例如英语动词可以通过添加相关后缀来转化成与动作对应的人物角色，如“work”、“bake”、“teach”、“cook”这些单词通过在词尾增加后缀“er”，就可以对应的变成“工人”、“烘焙师”、“老师”、“厨师”等。此外还有表示形容词转化为副词或名词的“-y”后缀等。再者，英文中一些词汇是直接由多个单词组合而成，如“roller coaster”、“southeast”等。只要教师让学生逐步掌握英文单词的构词规律，学生就会从各种基础词汇出发记住大量相关词汇。
（三）联想记忆法
联想记忆法则是通过一个单词与其他单词的联想来记住这一单词。这其中又可以进一步分成反义联想记忆法、分类联想记忆法以及搭配联想记忆法等。反义联想记忆法即是让学生在记忆一个单词去顺带着联想反义词汇，然后达到记忆词汇的目的。例如“like”与“unlike”、“dislike”、“favor”与“hate”等。同义记忆法则是让学生将相同的词汇摆在一起进行联想记忆，如此不但可以记住单词的拼写，更能够记住每个单词的含义。分类记忆法则是让学生将相同属性的单词放在一起联想记忆，例如有关天气的词汇“wind”、“rain”、“dry”等。搭配记忆法则是将搭配相似的词汇或词组放在一起联想记忆，例如“football”、“basketball”、”remind sb of”与“cure sb of”等。这种联想记忆法可以帮助学生构建起关于英文词汇的框架结构，形成思维导图，因此无论对于学生词汇记忆还是英语知识体系构建都有极大帮助。
四、高中英语词汇记忆技巧教学建议
鉴于词汇记忆技巧教学的重要性，高中英语教育中教师就必须将之作为一项重点教学任务组织实施，从而使学生将英语学习的基础夯实，帮助其形成良好的英语学习能力，为其今后进一步自学英语做好铺垫。
首先，课堂教学中应将词汇记忆技巧的教学贯穿于教材文本阅读教学和语法等教学之中。例如在进行阅读教学中，教师应将其中有关联、有特点的词汇挑出来利用音标记忆法、构词记忆法、联想记忆法等自主分析其词汇的结构，进而尝试猜测其含义，然后根据自己的猜想完成阅读。随后教师再专门对这些词汇的记忆展开剖析，让学生对照学习，查找自己在词汇分析上存在的不足，从而使其逐渐掌握词汇分析和记忆的方法。
其次，课堂教学中应组织各种针对词汇记忆的活动，激发学生词汇记忆的兴趣和积极性。词汇记忆本身是较为枯燥乏味的，学生往往兴致不高。对此，教师应在课堂教学中专门针对词汇记忆开展各类教学活动，如单词拼写比赛、记忆方法分享、词汇记忆比赛等。鼓励学生在课后自己研究分析词汇记忆方法，然后在课堂上进行竞赛和记忆技巧分享，从而在高中英语课堂上形成一个良好的单词记忆氛围，使英语词汇的记忆变成一项富有乐趣的活动。
结束语：综上所述，高中英语教学词汇记忆技巧直接关乎学生的英语学习，所以教师必须引起足够重视，在教学中加强各种记忆技巧的教学，以使学生逐渐形成一套行之有效的记忆方法。
参考文献：
[1]李菲.记忆技巧在高中英语词汇教学中的应用[J].中学课程资源,2016(05):33-34.
[2]王伟华. 高中英语词汇记忆策略探析[D].漳州师范学院,2012.