林晓红
福建省泉州市惠安净峰中学
【摘要】相较于之前的小学阶段而言，英语无疑是初中阶段最令学生忌惮的科目之一，不仅在于其难以掌握，更非常依赖基础的巩固。因此，对教师的课堂教育设计一直有着非常高的要求。本文也基于此谈一谈初中英语教学中的课堂导入策略。
【关键词】初中；英语教学；课堂导入
在初中阶段的英语教学当中，教师不能只把精力放在新知识的讲解和检查上，更要关注课堂导入的环节，如果说新知识的传授决定着学生继续进取的高度，那么课堂导入则关系着基础的牢固与否，必须引起广大教育工作者的重视。
1努力提高课堂教学趣味性，明确教学目标
英语相较于其他科目而言，拥有着不低的教育门槛和难度，因此在许多学生的眼中是枯燥的。在这样的看法加持下，学生很难提起英语学习的兴趣，更不要说保持高的学习效率了。因此，想要打破学生对英语的固有印象，帮助学生提高英语学习效果，就必须在课堂导入的趣味性上下功夫。所谓兴趣可以来源于内容，也可以来源于形式。换句话说，教师可以利用英语教学的内容进行合理的改编，或者借用生动有趣的表现形式来激起学生的学习兴趣。相较于被教师所强迫灌输的学习效果，兴趣所带来的动力是源源不断且强劲的。拥有较强学习兴趣的学生在接受新知识方面更为主动，也更愿意与教师展开配合。教师可以采取结合知识内容举行活动的方式吸引学生广泛参与。
比如在九年级上册第一单元“The Changing World”中，内容是以Kangkang、Jane、Rita三人的对话为主的，那么教师就可以在学生中选取三人分别扮演Kangkang、Jane和Rita，让其声情并茂的复述三人的对话内容，借此来加深知识在学生脑中的印象。
同时需要注意的是，学生的基础和学习能力差异很大，不能在学习目标的设定上一概而论，教师需要考虑不同学生所能够承担学习任务的强度，结合实际布置学习任务，不能给基础较差的同学带来过大的压力，同时也要满足学有余力的学生的额外需要，明确学习任务。
2理清师生定位，借助提问开展教学
在传统的教学模式中，英语教学的方式就是简单地教师讲给学生听，学生通过课堂学习以及反复的练习来尽最大的努力吃透教师所讲授的内容，这是一个直接的、正向的知识输出过程。尽管这样的方式已经在教育领域实行了很长时间，也取得了不小的教学成果，但随着一系列问题的暴露，越来越多的教育工作者开始反思这样的教学方式。
传统的教学方式把主动权几乎全部交给了教师，教师是毫无疑问的教育主导者，学生是被动的接受，效率很低而且效果有限，学生在整个过程中最容易陷入缺乏主动思考的怪圈，而设置疑问则是打破这一局面的好方法。具体的操作需要教师结合教学内容在课前或者课程开始时提出，然后交由学生自习，在学生自习后进行提问，最后教师统一收尾。这是一个间接的、反向的知识输出过程，不再是教师讲给学生听，而是学生解释给教师听，所解释的内容全都是经过学生主动思考后的成果，这样一来就能够迫使学生必须主动思考。
比如在学习九年级上册第四单元“Amazing Science”时，内容涉及到火箭的发明以及用途，在课后的习题中也出现了涉及到锁具、纸张、筷子、钟表等物品的发明问题，教师可以在课前将这些问题提出然后设定时间，在一定时间后对学生进行提问。
3加强学习内容与实际生活的联系
在九年级下册第一单元“China attracts millions of tourists from all over the world”中讲到了中国的美丽自然风光和悠久的历史人文积淀吸引了来自全世界成千上万的旅客，教师可以借此来进行一定程度的引申，让学生用英文说出所熟知的祖国的大好河山名称，并且可以进一步造句作文等等。或者借此话题与学生一起探讨作文常常涉及的中西文化对比问题，让学生结合课文内容谈谈自己的看法。
4利用音乐的方法导入
英语虽然在学习上具有一定的难度，想要在这门科目中做到得心应手并不容易，但并不意味着英语就是无趣的，事实恰恰相反，英语在内容和表现形式上异常的活泼灵动。在课文当中常常涉及到中西文化的对比，会有一些类似于常识普及的内容出现，表现方式也常常是卡通人物的对话，相较于其他科目已经是特立独行的存在，加之课后多样的习题，使得英语是改造和拓展空间最为广阔的科目。广大教师可以借助音乐的方式，选取一些程度适当、深受学生群体喜爱的欧美歌曲进行播放、学习。不仅如此，可以在对某几首歌曲熟知以后，组织学生进行歌唱比赛，对表现优秀的学生进行奖励表扬，把学习英文歌曲作为教学设计的重要一环，也把学习情况纳入到教学评价当中去。
5总结
在过去，课程导入几乎没有教师进行注意，随着教育的不断发展，越来越多的学生在学习到一定程度后会面临瓶颈，其中不少便是因为课堂导入的缺失而没有真正的理解、学会知识，只是成为了知识的复读机。因此，想要做好初中英语教学工作，就必须在课堂导入环节下苦功夫，只有这样才能够真正帮助学生实现健康、顺利的成长与发展。
【参考文献】
[1]高晓芳,许文梅.基于核心素养的初中英语阅读教学导入策略研究[J].中小学外语教学（中学）,2019,42(8):19-24.
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