杨丽
陕西省神木市第七小学
【摘要】小学英语教育的目标不仅仅是教导学生了解英语、学习英语，更重要的是培育学生英语核心素颜，提高学生英语的综合素质，落实小学英语有效教育。但是当前，部分小学英语教师不能正视教育目标，使得小学生英语核心素养无法得到有效提高，小学英语教学知识内容无法落实到实处。下文笔者将浅谈如何在小学英语教学中渗透核心素养教学。
【关键词】小学英语 核心素养 教学渗透
【正文】培育小学生英语核心素养，有助于帮助学生养成正确英语学习习惯，提高学生的英语学习兴趣，推动学生在未来顺利学习英语。因此，小学英语教师应该及时重视对学生英语核心素养的培养，利用不同教学方法，落实小学英语核心素养的培育。而作为新时代英语教师，在进行英语核心素养的培育时，也应该结合新的时代发展内涵，合理进行小学英语教育。
一、教学生活化 提高学生学习兴趣
英语是一门语言学科，是广泛应用在欧美地区的交流语言。因此，英语教师在对学生进行知识讲述时，不应该过分生硬和死板，应该结合生活进行英语教学。而生活化英语教学，有利于帮助学生理解英语教学知识，提高小学英语教学中的趣味性，使得英语教学得到合理落实和推进。英语教师在进行小学英语教学时，应该有新意、有创意的进行教学，充分调动学生学习热情，有效推动小学英语教学的落实。
例：小学英语教师在进行三年级上册第一单元“Hello”时，就应该结合生活进行教学，打开小学生学习英语的第一课。人们常说第一印象至关重要，影响着事物后续的发展和进步。因此，教师在进行此课教学时，也应该进行充分重视，为小学生树立一个良好的英语学习印象，促进学生英语学习的后续发展。首先，为激发起小学生学习英语的兴趣、降低对学习英语的恐惧，教师应该利用贴近生活并且富有新意的教学方式进行教学，激发起学生的学习兴趣。教师可以搜寻关于本课英语问候语的教学动画短片，让学生在欣赏英语短片中学习英语，激发学生学习英语的热情。其次，英语教师将生活中的汉语问候与英语问候语做对比，让学生了解“Hello”、“Hi”等问候语气词，并做出英语归类，降低学生学习英语的难度。最后，教师应该结合生活中的汉语问候语教学本课英语问候语知识，让学生通过联想法学习英语，正确认识“What’s your name?”等内容，培养学生英语核心素养。
二、培育教学氛围 落实英语知识
英语教学与其他学课不同，教师不能只注重理论知识的教学，而是应该结合英语口语知识和英语单词教学同步进行，培育英语核心素养能力。因此，英语教师在进行英语教学时，应该渲染教学氛围，让学生在日常学习中，落实英语知识，提高学生口语能力。
例：随着学生步入高年级，学生学习的英语知识也在不断增多、增难，因此教师一定注重检查学生的学习情况和质量。部分学生在进行英语学习时，常常会忘记英语单词读音和组成，情境教学也能很好的弥补这一教学漏洞。英语教师在进行三年级下册第六单元“At the zoo”时，就可以利用情境教学推进学生英语学习。首先英语教师可以在全班学生中选出8-9位英语小组长，监督学生进行英语单词的学习。本课“At the zoo”中蕴含大量生单词，教师可以首先检查小组长的阅读情况，保证班级人领头羊的质量。其次，教师可以让小组长在课前、课后带领学生朗读单词，落实学生单词读音和单词背诵任务。最后，教师集中解决学生阅读问题，极大提高了课堂效率和授课质量，保证了学生准确学习到英语知识内容。
三、锻炼学生独立学习 提高学生核心素养
随着教育课标的不断进步和发展，英语教学目标和内容也在不断改变，英语教师也应该结合英语教学新要求不断改进自身教学方法，将英语教学课堂还给学生。让学生在自己学习英语知识的进程中，提高自身英语能力和技巧，锻炼自身英语核心素养。
例：小学英语教师在进行四年级上册第二单元“My schoolbag”时，就应该将英语课堂的主导权交予学生，培养学生的自学能力。首先，英语教师在向学生讲述完本单元英语单词后，就应该给予学生充分思考时间，引导学生思考本课英语教学主体，思考本课英语句式形式。其次，教师在向学生介绍“What’s in your schoolbag?”后，给与学生思考回答的时间，引导学生用之前学习的英语知识进行回答，提高学生的英语思考能力。最后，英语教师在进行本单元内容后，应该与学生一同总结本课问答句与前几句的不同，寻找英语学习的相似性，提高学生英语学习的核心素养。
【结束语】综上所言，教师在进行英语核心素养的培育时，一定要注重教学的方式、方法，激发学生的英语学习兴趣，培育学生的英语学习习惯，提高小学生英语核心素养。其次，英语教师在培育学生英语核心素养时，应该及时了解学生学习心理，解决学生心中对英语的抵触情绪，保证英语知识的合理落实。望笔者以上观点和建议，对广大英语教师有所帮助、有所启发。
【参考文献】
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