袁花香
湖南娄底市第一中学 417000
摘要：新的教育教学形势下，初中语文课堂教学工作的开展，要注重加强信息技术的有效应用，实现对传统阅读教学方法的创新，并有效地激发初中生学习语文知识的兴趣，引导初中生对语文知识点进行自主学习和自主探究，有效地促进语文知识点的内化。本文探讨了新形势下初中语文信息化教学策略，并注重从记叙文阅读教学视角出发，加强信息技术与记叙文阅读教学工作的紧密结合，引导初中生对记叙文知识进行深入地学习及思考，有效地培养初中生语文学科核心素养。
关键词：新形势；信息化教学；记叙文阅读
前言：联系初二部编版语文教学的实际情况来看，记叙文阅读教学是初二语文知识学习的重要内容，如何对记叙文阅读教学模式进行创新发展，指引初中生对语文记叙文阅读知识进行有效地学习及理解，成为初中语文教学工作开展必须把握的重要内容。本文注重立足于信息化发展形势，将语文记叙文阅读教学与信息技术进行有效地融合，突出初中生课堂主体地位，强化初中生对记叙文知识进行有效地学习及思考，促进语文知识点的内化，为初中生更加全面地发展及进步打下坚实基础。
一、新形势下初中语文信息化教学的优势分析
在新的教育教学形势下，初中语文记叙文阅读教学工作开展，要注重发挥信息技术教学的优势，激发初中生学习语文知识的兴趣，使语文课堂教学效果及教学质量得到有效地提升。关于信息技术在初中语文课堂教学中的应用优势，主要表现在以下几个方面：
（一）有效地激发初中生学习兴趣
通过利用信息技术开展初中语文记叙文阅读教学工作，能够对记叙文的内容进行生动、形象地展示，从而激发初中生的学习兴趣，使初中生对记叙文阅读知识进行主动地学习及思考，促进语文知识点的内化。通过发挥信息技术教学优势，能够使记叙文阅读内容与生活进行有效地联系，实现直观化教学目的，使初中生学习兴趣更浓[1]。
（二）引导初中生进行主动学习及探究
结合初中语文教学的情况来看，在语文教学过程中，如何引导初中生主动的学习及探究，有助于促进语文知识点的内化。发挥信息技术的功能及作用，有助于引导初中生对记叙文知识进行主动地学习及思考，促进语文知识点的内化，并使初中生与作者产生情感共鸣，充分地发挥学生的主观能动性，使语文记叙文教学更加有效。
（三）培养初中生良好阅读习惯
在初中语文记叙文阅读教学过程中，通过利用信息技术进行教学引导，有助于培养初中生认真观察、主动思考的学习习惯，从而使学生主动地参与到语文记叙文学习及思考当中。通过利用信息技术进行教学引导，有助于培养初中生良好的阅读学习习惯，培养初中生阅读意识及感悟能力，使初中语文记叙文阅读教学效果及教学质量得到有效地提升。
总之，在开展初中语文教学过程中，把握信息化教学的功能及作用，实现信息技术与语文教学工作的紧密结合，能够有效地引导初中生参与到语文知识的学习及探究当中，促进语文知识点的内化，进一步培养初中生语文核心素养。
二、新形势下初中语文信息化教学策略分析——以记叙文阅读教学为例
信息技术融入到初中语文阅读教学过程中，要立足于初中生的身心发展特点，突出课堂教学的针对性和有效性，引导初中生对语文知识进行深入地学习及思考，以促进语文知识的内化。本文探讨了信息技术与初中语文记叙文阅读教学的结合策略，引导初中生对语文知识进行深入地学习及思考，促进初中语文知识点的内化。对此，可从以下几个方面进行把握：
（一）立足初中生个体差异，做好信息化教学引导
信息技术与初中语文课堂教学的结合，要注重立足于初中生个体差异，把握学生的身心发展特点及学习特点，引导初中生对语文记叙文知识进行深入地学习及思考。
在教学中，教师既要把握信息化教学优势，也要考虑到初中生个体之间的差异性，从而使初中生对记叙文知识进行有效地学习及理解。在记叙文阅读教学中，教师要联系初中生的学习情况及学习特点，针对性的制定教学目标。同时，注重结合不同层次的学生，设计相应的问题及学习任务，引导初中生对记叙文知识进行深入地学习及理解，快速地完成学习任务。通过把握初中生个体差异，并且利用信息技术进行教学引导，能够使初中生对记叙文知识进行有效地探究及思考，以促进语文知识点的内化[2]。
例如，在部编版八年级记叙文教学过程中，以《节日》一课阅读教学为例，围绕本节课的教学目标，引导初中生了解春节、端午节及中秋节的起源。在课堂教学中，联系学生的个体差异，引导学生说一说春节、端午节及中秋节的起源及习俗，借助于问题引导学生进行记叙文的阅读及思考。在教学中，教师可以融入信息技术，丰富节日的来源，引导初中生对相关民俗节日的知识内容进行深入地学习及了解。通过把握学生个体差异，并利用信息技术进行教学引导，丰富课堂教学内容，有助于激发初中生的学习兴趣，对记叙文知识进行深入地学习及理解，进一步培养初中生语文阅读学习能力及思考能力。
（二）丰富记叙文阅读教学内涵，实现对文本内涵的有效理解
初中语文记叙文阅读教学工作开展过程中，对信息技术的应用，要注重突出初中生课堂主体地位，引导初中生对记叙文的内容进行有效地学习及理解。借助于信息技术教学，丰富课堂教学内容，促进记叙文知识点的内化。结合记叙文阅读教学的特点来看，教师要引导初中生做好记叙文内容的归纳，联系记叙文的创作背景，使初中生对记叙文的内涵进行有效地体会[3]。这样一来，强化初中生记叙文理解及思考能力，为初中生指明记叙文阅读学习的方向，有助于培养初中生自主学习能力及自主探究能力，促进记叙文知识点的内化。同时，教师可以把握信息技术的教学功能及作用，结合文章的主题及线索描写，为学生营造一个良好的阅读学习环境，使语文课堂由静态向动态转变，以提升记叙文教学的针对性和有效性。
例如，结合信息技术开展记叙文阅读教学中，教师要注重对记叙文描述的内容及场景做好把握，为学生营造一个良好的阅读学习氛围，从而激发初中生参与记叙文阅读及思考的兴趣，以加深对记叙文知识点的理解。如在开展胡适《我的母亲》一课教学时，在教学中，为了引导学生对记叙文内涵的学习和理解，教师可以在网上搜集关于母亲为孩子付出的视频资料，并结合视频资料引导学生联系自己的生活经历，感受母爱的伟大。通过引导学生结合生活或是联系自身的实际情况，加深初中生对《我的母亲》表达的内涵进行感知，深化语文课堂教学效果，使初中生对语文知识进行深入地学习及理解，进一步提升初中生语文知识自主学习能力和自主探究能力，为初中生更加全面的发展及进步打下良好基础。
（三）强调文章结构形式，做好记叙文阅读练习
在开展初中记叙文阅读教学过程中，以初二部编版教材为例，教师要结合部编版教材选文的情况，注重引导学生对记叙文的文章结构形式做好把握，并加深学生对记叙文的学习及理解，使记叙文阅读教学更加有效。结合初二部编版记叙文的编排特点来看，记叙文的结构形式主要以逐层递进式、片段并列式、一线串珠式、情景交融式的结构形式为主。在进行教学引导过程中，围绕文章结构形式进行记叙文阅读指导，有助于使初中生加深对记叙文知识点的学习及理解。
例如，在开展记叙文阅读教学过程中，教师可以利用信息技术搜集记叙文经典文章，开拓初中生阅读学习的视野，指引初中生对记叙文内容及内涵进行深入地学习及思考，以促进语文知识的内化。这一过程中，结合记叙文阅读训练要求，从网上搜集针对性的记叙文结构形式进行练习，如情景交融式的文章，引导学生对记叙文的写作特点进行思考，由景感情，把握文本内涵，促进语文阅读知识点的学习及内化。
结束语：总之，在开展初中语文教学过程中，加强信息技术与语文阅读教学工作的结合，要注重发挥信息技术教学引导优势，激发初中生的学习兴趣，对语文记叙文阅读知识进行有效地学习及思考，促进知识内化，进一步培养初中生语文阅读学习及理解能力。通过发挥信息技术的功能及作用，丰富语文阅读教学资源，对初中生做好有效地阅读训练，以促进语文知识点的内化，培养初中生语文学科核心素养。
参考文献：
[1]申小菲.信息化时代初中语文名著阅读教学策略探究[J].科学咨询(科技·管理),2020(06):229.
[2]刘胜.信息化时代初中语文名著阅读教学策略[J].中国新通信,2020,22(10):199.
[3]郭荣华.核心素养背景下初中语文信息化教学探究[J].计算机产品与流通,2020(04):235.