方肖侠
陕西省西安市交大附中航天学校 710100
摘要：在各阶段各学科教育过程中都具有特定的培养方法和培养目标，对于已经进入高三阶段的学生，掌握基本的数学学习方法和利用数学思维去看待事物成为他们当前学习阶段最重要的培养方向。在素质教育的时代背景下，越来越多的数学教学工作中都要求将学生的核心素养培育作为课堂教学的着力点。数学核心素养能够引领学生更好地探究知识，在数学思维的指导下实现可持续发展的能力。
关键词：高三；数学教学；核心素养；着力点；落实策略
引言
高三使学生在基础教育的最后一步，如何走好这一步顺利地进入高等教育环境中，不仅考察着学生的个人学习能力和核心素养的高低，还考验着作为高三数学教师的专业水平。核心素养作为一种能够使学生终身受用的学习能力在高三阶段不能被应试教育所替代和忽视。尤其是面临高考，核心素养的培养变得更加重要，其事关学生的成绩进步，学习能力提升，更是对学习方法的纠正和完善。因此，应该在高三数学课堂上充分贯彻核心素养理念，让学生实现综合发展。
一、生本理念与整体教育相结合，营造数学课堂探索情景
在高三阶段的数学教育中，教师更应该意识到生本教学理念的价值，在课堂上应该给予学生充分思考和开放的探究空间。因为学生们即将面临的是人生中第一个最重要的考试，应该培养他们能够自己处理数学问题的能力，而不是一味地进行数学知识的灌输，而使学生丧失了基本的学习和思考能力。因此，教师在课堂上应该将问题解答的主动权交还给学生本身，并且可以采取整体性和教学策略，将几个知识点结合成为一个数学专题，让学生更好地锻炼自身的思维联系和知识串联能力，营造出一个积极开放的数学学情境[1]。
例如，在学习北师大版高三必修五“第一章 数列”进行综合性学习，从数列的概念出发，将等差数列和等比数列进行有效的结合，让学生在知识探究的过程中能够充分发挥出自主性，在课堂例题的讲解中进行知识点的串联和思维导图的绘制，更好地掌握这一单元内容。
二、独立思考与合作学习相结合，鼓励问题提出与解决
在数学学习过程中，学生具备独立思考的能力也是核心素养的重要要求，需要学生在学习的过程中不要人云亦云，看到别人计算出的结果就认为是正确的，应该具备一定的思考和批判能力，尤其是对于一些复杂的复合型数学题的学习过程中，更应该保持自己清醒的头脑进行判断。此外，数学探究在一些特定的学习环境中，也需要学生能够具备与他人进行合作沟通的能力，在凭借个人力量不能解答的情况下，小组合作可以迸发出更多的思维灵感，为数学探究提供更多的思考角度和路径。
因此，高三数学课堂应该鼓励学生的批判和合作的能力，引导学生提出问题和解决问题的主动性。
例如，在学习必修1-2“推理与证明”知识点时，学生需要对于集中推理方法，归纳、类比。几种证方法，综合法、分析法和反证法等进行学习和理解。对于解题过程中出现的推理和证明的问题，可以通过小组之间的合作验证来获取正确的答案。学生可以对于解题思路保持合理的质疑，只需要运用反证的方式来推倒质疑就能够完成问题的探究。
三、重视举一反三能力培养，强化学生知识互通思维逻辑
在数学中能够具备举一反三的能力是非常重要的，这代表着学生拥有对于知识点充分理解和能够灵活运用的能力，这也是作为高三学生数学核心素养培养所必备的技能之一。因此，在数学课堂上教师需要从多方面进行实际知识运用能力的训练，在讲解例题的过程中给学生进行多种解题方法的梳理，使他们能够意识到多思路解题的重要性，在自己完成习题的过程中也能够探究一题多解的学习方法，掌握更加灵活的学习模式[2]。同时，举一反三的能力也是为了帮助学生强化知识之间相互贯通的逻辑思维能力，使他们在思考数学问题时头脑更加灵活。
例如，在学习“圆锥曲线与方程”知识时，对于椭圆、抛物线和双曲线之间的方程式实际上存在一定的关联性，学生需要从开始学习之初就掌握好每一个环节的内容学习，这样才能够更好地贯穿这些知识点，掌握更加有效的学习方法。否则将会在知识串联中出现断层，使学习衔接出现问题，从而难以进行知识之间的互动逻辑思考。
四、培养自主学习的积极性，具备可持续发展的综合竞争力
在高三阶段，教师需要关注学生各方面的学习情况和问题的解答，难以像高一高二阶段那样事无巨细地监督学生的学习，因此学生应该学习自主学习，能够在脱离教师的监督下，也能够养成积极的学习习惯，这样更有利于自身在学习中实现突破。面对紧张的高三学习氛围，每一位学生都应该具备一定的竞争意识，在课下学习的过程中应该保持高效的学习模式，而不是自欺欺人地看似努力。在自主学习能力的促进下，学生能够在众多学生之中脱颖而出，成为具有可持续综合竞争力的学生，这样的学习素养和学习劲头才更符合高三阶段的要求，才能完成既定的学习目标。
五、结束语
高三学生是一个相对而言比较特殊的群体，这意味着他们不能再延续之前的学习模式，而是在数学教育中更加注重对于学生核心素养的培育和工作落实。从课堂模式到学习方法，再到一些学习技巧和能力的提升方面分别分析了对于落实核心素养培育的路径，期望在这样的着力点教学发挥中能够实现更好的结果。
参考文献
[1] 谢红云. 高三数学教学落实核心素养的方式分析与研究[J]. 中学课程辅导(教学研究), 2019, 13(020):22.
[2] 马春红. 树立自信、夯实基础、稳中提高、突破自我——落实核心素养的高三复习策略[J]. 科学咨询(科技·管理), 2020.