李琳
邯郸冀南新区铁路小学056046
摘要：有效的朗读不仅能加深学生对文本的记忆，还能加深学生对文本的理解，小学语文教学中教师科学合理的指导学生有效朗读，学生才能更好地把握文本中的音调变化，带入更多的情感，如果能形成良好的朗读习惯，必然会对学生的学习和理解有更深的帮助。本文将归纳学生朗读中的常见问题，随后根据问题出发，分析指导学生进行有效朗读的策略和建议。
关键词：小学语文教学；有效朗读；策略研究
引言：
朗读是加深学生记忆的最根本途径，同时学生用更饱满、更富有情感的方式朗读，还能加深对文本的理解，更好地读出作者的情感表达。朗读的重要性不言而喻，但小学语文教学中朗读效果并不完全出色，教师在引导学生朗读时需要注意方式方法，首先提升学生的朗读兴趣，寓教于乐，其次提升学生的朗读技巧，做到会朗读、热爱朗读、有效朗读。
一、小学语文朗读中的常见问题
（一）学生朗读兴趣不足
学生对于朗读没有兴趣，必然会影响朗读效果，尤其是对于没有太多学习责任感的小学生来说，如果没有朗读兴趣，朗读过一两遍之后就会觉得朗读行为和朗读对象较为枯燥，从而从心底里排斥朗读，朗读效果必然不佳。
（二）学生的朗读没有代入情感
有效的朗读是学生在心神开朗、饱满的情况下，代入丰富的情感去朗读一篇文本，在朗读中逐渐代入作者的写作情绪，从而更好地体会作者的情感表达，然而学生在大量的、重复性的朗读中已经消磨了兴趣，没有代入丰富的情感，太过格式化，朗读就像是在“念经”，这样的朗读远远达不到有效朗读的水平。
（三）朗读目标不明确
在朗读前没有建立良好的目标或问题机制，即我在朗读什么、从中学会了什么、作者的写作意图是什么，学生在朗读过程中没有计划，朗读所得是碎片化的、混乱的、片面的，如果教师提前设计一些问题或目标，让学生带着问题或目标去朗读，会加深朗读效果，让朗读更有效。
二、提高小学语文有效朗读的策略和建议
（一）规范化朗读
要让学生做到有效朗读的前提，必须是规范化、标准化朗读，对一篇文本的字词朗多标准、准确，不能有错别字，发音要准确，这是朗读的基础，教师需要严格把关，对不规范的现象一经发现要立刻喊停，并立刻教导学生，避免问题混淆不清，持续下去。
（二）不断提升学生朗读的兴趣
1.减轻朗读负担：部分教师经常将朗读和背诵结合在一起，朗读就是背诵，就有背诵要求和指标，需要后续检查，这在一定程度上加深了学生朗读的压力。
事实上，背诵只是朗读的一部分，教师要明确这点，不要让学生带着任务和压力去朗读。
2.良好课程导入，激发兴趣[1]：小学生年级小，很容易放弃，针对这一点教师运用良好的课程导入，还原背景，让学生阅读更有兴趣，还可以利用多媒体技术，放映相关音乐和生动影响，配合学生朗读。
3.鼓励学生朗读：对于性格内向的学生，朗读迟迟开不了口，教师要鼓励这样一类学生朗读，给予这一类学生更多的关注和关怀。
4.学生自主选择朗读文本：如果由教师来布置朗读任务，学生自然而然会产生抵触情绪，而让学生自主选择朗读文本，学生的兴趣会更加充沛（两者的结果很可能是一样的），教师将选择权教给学生，再适当引导，同样能达到朗读的指标，也能提升学生兴趣。
（三）不断对朗读教学创新，做到有效朗读
教师应对朗读进行创新，不仅要调动学生情绪，更要用更巧妙的方法引导学生思考，更深层次的朗读，教给学生朗读技巧，包括以下几个方面。
1.带入情感朗读：带入情感朗读是非常有效的朗读方法之一，教师在教导中要以身作则，注意朗读文本中的情感表达，注意朗读时迟急顿挫，注意关键地点和转折处的升调变化，在朗读中带入情感，不断感悟原作者的写作情绪，必然能让学生对文本有更深的领悟。
2.带入角色朗读[2]：对于可以扩展的对话型文本，可以适当拓展，将朗读从单人阅读变成多人配合阅读，每人分配一个角色，有主角、配角、旁白等，学生不再是孤岛式朗读，相互配合增加了趣味性，学生的朗读会更加有效，随之而来的记忆也会更加深刻，为防止朗读效果单一，也可让学生换角色朗读，逐渐完善。
3.带入问题和目标朗读：上文提到，如果没有问题或目标机制，学生的朗读所得是混乱的、碎片化的、单薄的，而带入问题或目标机制，规范学生的朗读思维，让学生的思考不至于没有方向。具体来说就是教师给学生设定一些朗读问题或目标，让学生带着问题和目标去朗读，如：“这篇文本讲了什么”、“文本可以分为几个过程”“你读过文本最大的感受是什么”，侧面启发学生的朗读行为和思维扩散，在朗读结束后，让学生回答相关的问题或目标，学生朗读的收获必然会更加清晰，但同时，要注意不要给学生太多任务性质，不要过多要求，顺其自然提问就好。
4.朗读分享：学生在朗读之后的获得，教师可以留下一点时间让学生进行分享，方式可以是左右上下同座成组，又或是让学生上台讲述，对学生的表现给予肯定和鼓励。
5.评价与反馈：对学生朗读中的表现给予反馈与评价，对于表现较好的学生给予肯定和鼓励，持续激发学生的表现欲望，对于表现较差的学生也要给予鼓励，但也要找出他们朗读中的问题所在，随即改正，教师还可以在班级内挑出典型，树立模范，给予适当奖励，形成良好风气。
三、结束语
朗读是阅读的一部分，也是对阅读最好的补充，教师在教学中应不断培养学生的兴趣和技巧，做到有效朗读，这样学生对朗读文本的理解和记忆都会变得更好，教学质量势必有所提升。
参考文献
[1]李桂琴.小学语文教学中有效朗读指导的策略研究[J].课程教育研究：学法教法研究,2018,0(10): 202-202.
[2]陈学英.小学语文教学中有效朗读指导的策略研究[J].课程教育研究：学法教法研究,2018,0(10): 197-197.