黄艳梅
广西 南宁市宾阳县甘棠镇中心学校 530416
【摘要】随着我国教育的不断发展，小学语文的教学内容和教学方式都发生了翻天覆地的变化。看图写话是学生在小学语文学习阶段的重要内容，学生通过练习看图写话，有利于思维和语言组织能力的锻炼。良好的思维和表达能力大幅影响学生的语文学习水平。因此，教师应该采用合适的教学方法，培养学生写作的兴趣，提高学生看图写话的能力。故小学语文看图写话的教学策略有一定的研究价值。
关键字：小学语文 看图写话 教学策略
看图写话是小学语文学习的基础内容。教师培养学生看图写话的能力，能够发散学生的思维，提高学生的认知能力，从而提高学生的表达能力和语文作文的写作能力。教师通过批改学生的看图写话的作业可以发现，尽管学生经常练习看图写话，但是写作水平却没有得到大幅度的提升。尤其是当学生面对多幅图片练习写作时，通常只能写出寥寥几句。只有教师用合适的教学方法指导学生，让学生愿意、自发地写作，才能提高写作水平。因此，教师应该引导学生进行有策略的看图写话练习，根据图片的核心内容引导学生进行发散性的写作。
一、理解看图写话
大部分学生在写看图写话的时候，是根据自己直觉理解图片的内容，这往往会使得学生只能关注到图片的一点或者一部分，不能抓住图片全部的信息。教师应该引导学生在拿到看图写话的题目时，先抓住图片的信息并理解图片中的含义，根据图片表达的信息结合自己的生活经验做出自己的理解。由于一年级的学生的生活经验较为欠缺，故教师应该用自身的经验教育和引导学生抓住图片的核心信息。
比如学生在写“体育课”相关看图写话时，图片上同学在进行跳绳、踢足球、跑步等运动。这时教师可以询问学生这些图片中有什么。学生在看完图片后就会收集到很多学生和各种运动：踢足球、跑步和跳绳等。这时，教师可以引导学生进行简单的整合信息，并根据信息联系生活中的场景，发散思维，理解图画中的内容。
以上案例可知，学生应该具备理解图片内容的基本能力，即当阅读完图片的时候，能够准确的捕获图片描述的基本内容。这是看图写话的第一步，为之后的分析看图写话打下坚实的基础。
二、分析看图写话
教师在讲解看图写话的时候，经常会发现当学生拿到看图写话题目的时候，虽然能够准确的获得准确的图片显示的信息，但是却找不能很好的整合信息。这时，教师应该要求学生根据阅读图片掌握的信息联系自身生活经验和所学知识，用文字的形式表达图片的内容。但是因为学生缺乏相应的解题经验，所以难以根据图片信息写出大段的文字。且学生看图写话的思路主要来自于自身对看图写话方面的经验，因此教师应该根据自身的经验指导学生找到看图写话的思路。
比如学生在写“过年”方面的看图写话，图片上有家人在贴对联，在包饺子，在放鞭炮和吃年夜饭。这时教师可以在让学生在理解图片中的内容后，询问学生图片讲述了什么内容以及该如何选择角度解答这个看图写话。学生在分析这些图片的时候，可以知道对联、饺子等事物。教师可以向学生引入“过年”这个概念，并分析过年期间的习俗。通过教师的经验引导让学生掌握图片所述的内容并从参与者的角度记录过年的情节。
以上案例可知，学生应该具备分析图片内容的基本能力，即当阅读完图片的时候，能够根据图片的内容选择合适的角度进行写作。这是看图写话的第二步，为之后的写作看图写话打下坚实的基础。
三、写作看图写话
学生在进行看图写话的时候，大部分是根据自己的看图写话的经验，根据经验知道从何角度进行写作。教师在教低年级学生看图写作的时候，只有让学生积累到看图写作的经验，才有足够丰富的经验应对较难的看图写作。因此，教师应该把常用的看图写话的思路和写作方式教给学生，让学生进行看图写话的写作。
比如同样是“过年”的相关内容的看图写话，教师从参与者的角度引导学生写作，让学生从日常生活中的经历以及课文中描述的过年情境进行写作。学生把了解到的“过年”习俗和图片所示的放鞭炮、贴对联、包饺子和年夜饭联系起来，把图片所示的事件以记自己的一天生活的方式描述。当学生采用第一人称的方式进行写作，能够拉近与读者之间的距离，让读者能够感同身受。
以上案例可知，学生应该具备根据图片写作的基本能力，即当拿到看图写话的题目时，能够根据所学的知识点和经历选取合适的方式进行表达。这是看图写话的最后一步，只有能够使用合适的语言表达图片信息，才能达到看图写作的基本要求。
小学语文看图写话教学策略的落实，需要教师和学生的共同努力。它要求教师带领学生阅读和理解看图说话题目，让学生在读完图片后能够掌握图片的基本信息；要求教师带领学生分析和讨论图片，让学生根据自己的理解为图片表达的信息进行定位；要求教师带领学生进行选择合适的表达方式写作，让学生能够通过自己的语言清晰的表述图片的内容。简而言之，小学语文看图写话教学能够让学生用所学知识表达图片的内容，为之后的语文写作打下夯实的基础。因此，作为一线教育工作者，应该落实小学语文看图写话的教学方式，通过不断探索和不断实践，帮助学生更好的抓住图片的核心并用恰当且优美的语言进行表达。
【参考文献】
[1]看图写话在低年级语文教学中的应用研究[A]. 谢静雅,李晓思,龚惠芳,林杜娟,黄美平,陈素芬.《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十二卷）[C]. 2017
[2]小学语文低年级看图写话教学策略探究[J]. 刘燕. 新课程(综合版). 2019(10)
[3]小学语文看图写话教学研究[J]. 金杰雄. 小学生作文辅导(语文园地). 2019(11)