陈溢华
浙江省杭州市萧山区银河实验小学 311203
相比较于数学、英语、科学等学科的学习而言，语文学习以其独特的学科特质决定了其无论在内容、过程，还是方式、方法上都要显得更为繁杂，这也就决定语文学科的教者与学者要承担多重角色，开展多重活动。因此，科学而艺术地管理语文学习成为了我们的迫切需要。为此，笔者在语文教学中创设了“代币制”管理法，收到了显著的成效。
代币图案的设计灵感，来源于我们的班级共读书目——国际大奖小说《蓝色的海豚岛》，其意象代表着“坚韧”与“诗意”两者并行，这恰好符合语文学习的两大本质特征——“工具性”与“人文性”。根据语文学习中竞争与合作的需要，代币可分为“个币”和“组币”两种类型。详见如下：
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个币样例 组币样例
代币制管理可分为个体管理和合作管理两个方面。个体管理侧重于学生个体良好语文学习习惯的养成，学习兴趣的有效激发以及学习动力的持久保持。合作管理注重的是学生在语文学习过程中集体合作、研究探讨、互促互进能力与习惯的达成。两者相辅相成，齐头并进，共同有效地促进学生的发展。
一.学分细化，让学生学习目标更明确
《新课程标准》是从知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度对学生是否达成目标进行衡量的。而目标是渗透在语文课程点点滴滴日常的学习行为中的。小学高年级时期，学生的自我意识、自我评价、自我教育的能力已经得到了有效的发展。有证据表明，如果教师能在此时让学生在管理与被管理中进行有效的角色分配，加强孩子自我管理意识的话，那将会让他们更加坚守自己的学习准则，更加明确自己的学习目标。
1.赋分量化——完善个体学习行为的有效依据
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课后反馈 1.按规定时间及时完成既定背诵内容。 +2 +1 +0 －2
2．及时上交作业，做到不拖拉，不欠交。 +2 +1 +0.5 －2
3.及时订正错题，不漏改，一次能过关。 +3 +2 +0.5 －3
4.坚持课外阅读，每天不少于1小时，有阅读清单记录。 +2 +1 +0.5 －1
备注 以上评价为常态情况下的标准量化，如遇特殊情况，如语文竞赛获奖、课堂表现尤为出色，作业书写起模范带头作用，测试考核成绩优异等情况，经全班同学共同讨论决定，视情况以最高级别的双倍分起步奖励。如遇表现特差的，如作业不完成，作业订正在3次以上，上课无视他人，经常随意打断他人发言等，视情节轻重由全班同学讨论决定，予以相应扣分。
根据学生语文学习一日常规中“课前准备”、“课堂表现”、“课后反馈”三大版块，我们进行标准的制定。每一版块先由全体同学进行书面细节陈述，然后由学习部长带领各组长进行汇总、合并、归类制定评价细则，并对每个细节进行赋分，有奖有惩。此表每位同学下发一张，操作时须依据表中的内容对自己负责的同学进行赋分，记录在下发的“学分换算记录单”中。语文学分换算由四人小组组织执行，组内成员交叉评价保管，即：1号学生评价2号学生，2号学生评价3号学生，以此类推。
2.随机量化——提升合作学习效果的最优途径
语文学习除了需要进行学生个体良好学习习惯的培养，浓厚学习兴趣的激发，自主探究精神的倡导外，还需注重培养学生团队合作的精神，这是我们语文教学中必须关注的一项重要内容。而团队合作不同于个体管理，它的出现因具体的学习情境具有一定的现场随机性，所以没有固定的评价标准。由于是出现在老师有任务布置且需进行小组竞争的情况下，这时评价者往往是语文老师自己。而此时，老师就可根据小组合作的成果，对各组进行赋分。计分时，按：项目分×正确人数的分值进行加分，如有人不达标，则在加分基础上按项目分×不及格人数的分值进行扣除，最后综合总计得分。
合作评价量表每周一张，贴在黑板一角，由老师随时根据各小组需要合作项目的完成情况予以赋分。和个体评价量表一样，合作评价每周五结一次分。因为要影响到组币换算领取、奖惩等一系列后续工作，孩子们对于随时会面临的团队竞争予以了高度重视，时刻准备着，不仅要完善自己的学习行为，同时也不断地督促、帮助小组中相对落后的同学，大家齐心协力共同优化整体的学习行为。在这种氛围之下，老师无须多说，小组之间相互竞争的动力早已将每位组员的心紧紧相连。
二．代币折算，让学生学习动力更劲足
通过一周的努力，不论是学生个体还是小组集体，都具备了自己的语文学分。由语文部长把统计总表贴到黑板上，进行登分后，代币折算就开始了。个币折算公式为：学分×1=代币额（四舍五入），如：一名学生一周总计学分为98.5分，那么，按公式套算，他将得到98.5×1≈99元的个币。 如本周表现欠佳产生了负分，那他就要从原先所得的代币中取出相应数额上交“罚款”。考虑到小组合作的性质，组币最低面额设置为5元，其折算公式为：学分×5=组币额，各小组将根据这个公式得到相应数额的组币。如产生负分，则与个币换取一样，将承担没收组币的惩罚。登记完后的学分单统一上交，接受代币管理委员会成员的监督，如若发现造假行为，将受到所登学分清空为零的惩罚。就这样，在与他人的比较中，同学们更加明确了自己的优势与不足，促使他进一步调整目标，以更主动积极的姿态参与到学习中去。
1.代币管理与监督
代币管理委员会主要负责代币的保管和监督折算环节，其成员是语文学习管理和评价的中坚力量，由成绩较好、责任感较强的学生担当。为保证工作的实效性，各委员都有相应的周薪领取，以促使他们更好地工作。
2.代币领取与保存
兑换代币按学号依次进行，同学们根据自己所得的语文学分领取相应的代币，并在领取名单里签上自己的姓名以作证明。为防止遗失，得学会保存。同学们五花八门的“钱夹”来自各种渠道，有的是手工课自己制作，有的是卡通笔袋，还有的是日常生活中使用过的包装盒等等。
3.代币丢失的弥补
一些平时在学习上马虎大意的学生，经常会发生代币丢失或损坏的现象，如要重领，得先写一份说明书，并有家长的纸质证明，情况属实，才能从老师处重领相应数目的代币。这在一定程度上既锻炼了孩子的写作能力，促进了良好学习习惯的养成，又保证了制度的严肃与公正性。
三．评优换购，让学生学习热情更持久
热情是掌握着人的整个身心，决定一个人思想行为基本方向的、强烈、稳固而又深刻的情感状态，而且也是意志行动的组成部分。利用代币对学生进行奖励，能有效巩固和发展学生的语文学习动机，从而使他们对语文学习活动维持更久的热情。
1.个币评优，展学习成果
同学们赚取的个币一周结算一次，每个月核算总额，登记进入财富排行榜，财富排行榜上的名单依次按拥有财富的多少进行从左往右，自上而下的排列。每月财富排行榜前1／4名同学将获得“语文学习小标兵”荣誉证书一份，自选免做作业一次，并获赠课外书一套。接后1／4名将获得“勤学小天使”奖状一张，课外书一本，集齐2张“勤学小天使”能换取“语文学习小标兵”荣誉证书一份。再靠后1／4名将获得“加油，我能行！”2枚印章敲印，4枚印章能换取一张“勤学小天使”奖状和课外书一本。为了赚取更多的代币，以得到心中梦寐以求的表彰与奖励，孩子们都格外珍惜每一次在语文学习上表现的机会，这在无形中激活了学生学习语文的自主性和内驱力，增强和培养了学生对语文学习的热爱感情和自信心。
2.组币换购，促反思合作
组币的主要功能在换购上。换购每周五中午进行一次，每次换购必须遵循物品统一，人人共享的原则。在换购之前，兑换员先询问各组拥有的组币面额，再根据物品的种类进行定价。换购物品有：“作业免做卡”、名著书籍、精美书签、配图诗卡、“文房四宝”等。因为组币的最低面额为5元，按1分折算5元计算，多的组能换很多的东西集体共享，代币不够的组只能眼睁睁地看着别人享受劳动成果，很是羡慕。例如，一本课外书定价50代币，一个小组五名成员拥有300组币，每人分享一本绰绰有余，而另一个小组只有210代币，只够买四本，还达不到五人共享同一物品的条件，按规则就只能自动放弃，选择其他。往往在这个时候，小组成员就会开始反思本组在这一周的合作学习中，有哪些方面做得不好，并会责怪扣分的同学。再懈怠，再不在乎自己的同学，为了保持和小组同学的良好关系，也为了维护自己的地位，也会低头认错，并反思改进。而这，恰恰在无形中达到了无师自律的最佳效果。小组反思互动教育的力量，比我们教师唠叨说教效果强上几十倍。
四．家校携手，让学生学习过程更完善
对于学生来讲，语文学习中的自律是绝对的需要，必要和重要的。但是，对于意志品质的发展还不够完善稳定的小学生来说，完全靠自律，又是绝对不够的。而家长对孩子学习的关注，对老师工作的支持与配合，在提高学生学习成效中将起到举足轻重的作用。因此，我们会以每周家信、班级博客、校讯通等形式，与家长随时反馈孩子在代币制管理方式下，语文学习行为上的点滴表现。
当然，在实施换购这一环节中，实物奖励是需要有一定的资金保证的。为此我们成立了相应的基金组织，由每位学生家长自愿提供基金，数额不等，所交的钱由家长委员会代表保存。每次购买书籍等奖励物品的发票都需有语文老师和学生代表的签名，然后才可到家委会代表处报销。每月的语文学习财富排行榜我们都在班级博客中进行公布，主要支出去向和需要改进的地方也一一列表说明，以使家长能更清楚地了解孩子在班中语文学习的状况，以及孩子在学习过程中所接受的奖励或惩罚，以求配合共同教育。同时，如果家长对于代币制管理法在实施过程中有什么意见和建议，也请他们在博客中进行留言，以使我们及时扬长避短，更好地达到优化学生语文学习效果的目的。
五．淡化奖惩，让学生学习意识更自律
实践证明，代币制学习管理从儿童心理学角度出发，以其新颖、科学的形式，在孩子中间产生了极大的向心力，激发了孩子们对语文学习的极大兴趣。但也有人担心，学习是靠孩子完全自觉的事，如果一味地依赖中介物，以奖励性的手段来促使孩子学习，孩子的终极目标会指向所奖物品，而非学习本身。这岂不是与我们的教育目的背道而驰？事实上，这样的担心是没有必要的。因为他律是自律的基础，自律是他律的升华，两者不是独立抗衡，而是互相协调、互相影响的。在孩子的学习发展过程中是一个从初级向高级发展的辩证统一过程。孩子快乐徜徉在代币制的学习管理中，久而久之，那些原先需要依靠它而纠正的习惯，慢慢地变成了属于自身的不可改变的习惯。到了管理的后期，孩子们对待语文学习的状态达到了一个崭新的高度：乐学、爱学、主动积极的学习氛围蔚然成风。此时，笔者就开始将代币管理措施慢慢淡出孩子的视线了。从一周一次的学分统计、代币换算改成两周一次，三周一次，甚至是一月一次的时间跨度；将奖励的物品从物质上的书籍、诗卡换成精神上的留言赞赏、批评警示等；而小组合作的奖赏则从之前的多样性改成了单一性，最后直至完全抽去奖励的任何物件。但无需忧虑，“组荣我荣”的坚定信念早已深深根植在了每一个孩子的心灵深处。习惯成自然，优良的素质也成为了班中每个孩子生命的一部分。
在历时一年多的实践中，因为有了代币的激励机制，孩子们正确的学习行为得到了一次次的反复锤炼，优良的学习习惯已经逐步成型；也因为有了代币制的有效管理，我的工作幸福感和成效感大幅度得到了提升。无论岁月更迭时光穿梭，对于我而言，在语文教学的漫漫长路上，将以奋进创新的姿态，继续执着前行。