向丽莉
湖南省邵阳市北塔区北塔小学
摘要：新课改背景下，小学语文教学目标逐渐发生了改变，小学语文教师的教学思想不断更新，高年级小学语文教学更加注重学生的自主学习习惯的培养，以学生的兴趣为基础采取有效的语文教学方式，促进小学生语文思维的不断扩展。本文将对开展高年级小学语文自主性学习的有效策略进行深入探析，注重小学生的综合进步，为高年级学生的独立自主学习能力的培养提供有力的条件。
关键词：高年级小学语文；自主学习；策略
引言
小学语文教师的教学理念不断更新，教师和家长都更加注重学生的综合发展，教师应该高度重视学生的课堂主体地位，在高年级的语文教学中注重其自主学习能力的培养，让学生深入了解数学学科的特征，激发学生的学习兴趣，更好地提高语文综合水平。下面将对如何开展高年级小学语文自主性学习的策略相关的内容进行深入探析，促进高年级学生深入理解语文有关知识，促进学生语文综合水平的不断提升。
一、设置问题激发学生的课堂主动性
由于小学生年龄较小，心智发育不成熟，学习的主动性较弱。因此，教师需要采用有效的策略，激发学生的主动性。问题是打开学生思维的金钥匙，教师可以巧妙设疑，引导学生开动脑筋，积极思考，逐渐形成主动学习的意识。以疑启思，学生在问题情境中，能够获得更多学习素材，最终实现教学双赢。比如在学习圆明园的毁灭这一语文课题的时候，为了让让学生了解更多国家的文化及历史，教师可以设置问题:“同学们知道圆明园在哪里吗？”“圆明园的风景和历史谁有所了解？”等，然后让学生带着问题深入课文的学习，在朗读的过程中寻求答案，促进高年级小学生语文课堂主动性的提升；教师应该及时指导学生深入文章的学习，将课前搜集的有关圆明园的资料和视频等进行播放，让学生了解相关的历史事件，记住国家的耻辱，奋发向上，促进高年级语文教学质量的提升。设置问题的教学方式，能够让学生有目的地进行语文学习，对学生语文课堂主动性的提升具有重要的促进作用，给学生预留足够的思考和发言的时间，充分体现高年级小学生的课堂主体地位，对学生自主性学习习惯的养成奠定了基础。
二、指导学生深入思考实现学习范围的不断扩大
小学生掌握的学习方法比较单一，学习效率与思维广度也较为局限。“授人以鱼不如授人以渔”，在语文教学中，教师应拓展学生的自主学习空间，引导学生思考、理解、吸收，教会学生学习的方法。在课堂教学中，导入环节非常关键，抓住课堂关键要素导入新课，可以起到事半功倍的效果。例如，在学习珍珠鸟这一课题的过程中，主要教学目标是通过课文中的语言及情节描写，了解珍珠鸟的外形特征及活动过程，描绘珍珠鸟的可爱之处，增强学生对动物奥秘的探究欲望。为拓展学生的学习空间，达到以导促思的效果，教师先安排学生观看珍珠鸟的视频，让学生仔细观察珍珠鸟的细节与动作，说出自己的体会。然后再要求学生阅读课文，交流自己的感想。教师提问：“阅读课文，你比较喜欢文中哪些语句，哪些地方突出描写了珍珠的特点？”让学生根据文本中描述对一些词的意思进行深入思考，探索作者使用该词的目的。学生不仅会更加认真地研读课文，而且会学到更多关于动物的奥秘，透彻地了解珍珠鸟。通过对学习空间的拓展，会加强学生对学习文本的兴趣。因此，教师要抓住导学这一起始环节，运用直观形象的方式为学生提供更多学习素材，激发学生学习探究的欲望，进而促使其全身心地投入课文学习中。
三、利用小组合作学习的方式培养学生的合作意识
在小学高年级语文课堂教学中，很多的内容都是需要学生之间相互合作完成的，教师可以充分利用小组合作学习的方式开展教学，让学生在合作的过程中体会团队合作的重要性，并在团队合作中实现自身合作意识的提升。高年级小学语文课堂教学的过程中，教师应该注重课堂教学质量的提升，充分调动学生的积极性，让学生之间实现思想的交流，促进整体小学生合作能力以及语文能力的提升。比如在学习草原这一语文课题的时候，教师可以引导学生按照小组合作的形式进行课文的朗读和分析，其中一名学生进行课文的朗读，让其他组员根据朗读的具体细节进行草原的绘制，通过不同的角度深入了解草原，让学生有了探索文章的欲望，从课文中对草原的描述实现草原的丰富想象，教师可以让学生将课文中描绘草原的优美语句进行摘抄和总结，分析文章中描绘草原的写作手法，并总结出草原之美，通过轮流语言描述的方式实现有效的合作交流，带动全体学生参与到语文课堂中来，对高年级小学生的自主学习能力的养成具有重要意义。
四、不断鼓励实现高年级小学生自主学习能力的提升
在具体实施问题教学的过程中，应该注意的是，提出问题的不仅仅是教师，也可以是学生，教师和学生之间的提问关系是互相的，这种疑问式的互动教学实际上也是鼓励学生提高课堂积极性的重要方式。根据语文课堂上的实际内容，教师适当地鼓励学生，逐渐实现有语文课堂的最终教学目标。比如在学习月光曲这一课题的时候，贝多芬的曲子深深打动了屋里的两个人，久久不能回过神来，学生在学习的过程中会有很多的疑惑，贝多芬为什么会给姑娘弹琴呢？为什么弹完一首又弹了一首呢？语文教师可以引领学生深入课文，进行课文细节的深入分析，让学生明白贝多芬的高贵品格，并鼓励学生积极向上，不断地学习。利用这种提问题的方式实施有效的教学，让学生在质疑和鼓励中不断提升自身的自主学习能力，最终实现语文综合素养的提升。
结语
综上所述，是本人对高年级小学语文自主性学习习惯养成的相关策略的分析，只有高度重视高年级学生的课堂主体地位，并在实际的教学中采取多样化的方式进行教学，设置问题提高学生学习的主动性，引领学生深入学习语文相关知识，采用小组合作学习的方式培养学生的合作意识，并不断鼓励高年级小学生，才能促进小学生语文自主学习能力的培养，实现高年级小学生语文素养的不断提升，也逐渐实现小学高年级语文课堂教学效果的优化。
参考文献
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