陈远洋
湖北省枣阳市王城镇小学 441217
摘要：核心素养概念是由素养一次衍变而来，而小学数学核心素养主要是指，在教育过程中，让学生通过对数学知识的学习，可以提升自身的综合运用能力，不但是数学成绩的提升，更是对学习数学的态度、对知识的掌握能力与实践应用能力的提升。通过这样的教育方式，打破传统教育的弊端，提升学生在课堂的主体位置，提升学生自我学习能力。
关键词：核心素养；小学数学；教学改革
引言
小学数学学科具有很强的逻辑性和抽象性，单纯掌握知识并不能学好数学，学生想要获得更加深远的发展，学习方法掌握和自学能力的提升必不可少。因此，在遵循认知规律的前提下，教师要从学生根本出发，让学生能够亲自经历知识的形成，体验学习数学知识的快乐，促进学生综合素质发展。
1多媒体教学带动学生的数学学习兴趣
将培养学生核心素养作为教学导向目标，营造出充斥着活力气氛的课堂极为重要，如此才能够吸引学生成为课堂上真正的参与者。对此，以激发学生学习积极性为首要目的，对教学方法充分重视，深入挖掘教材内容，并进行综合性的思考，在此基础上，结合多媒体开展教学活动，提升课堂教学效率。例如，在青岛版一年级下册“认识钟表”一节的学习中，教师可以通过PPT等课件形式将钟表知识以多彩的图片、视频等形式加以展示，比如利用漫画图片把小明同学的一天展现出来。6：00的时候小明开始吃早饭、7：00的时候小明开始去学堂等。这种表现形式会让学生对时间的基本概念有所了解，同时，教师也可以播放一段视频，把小峰和妈妈的对话内容展现出来：小峰和妈妈约好了6：00去看电影，当钟表展示5：55的时候，小峰可以说：“妈妈，还有5分钟到6：00，我们快点走吧。”当钟表展示6：05的时候，小峰可以说：“妈妈，现在已经超过5分钟了，我们迟到了吧。”通过多媒体的辅助教学，会激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地投入到数学学习中，不仅掌握了钟表知识，还有了时间概念，促进了学生核心素养的形成。
2利用图片教学，增强学生自主学习能力
低年级学生普遍自控能力较差，很多学生还没有完全抹去好动、好奇的心理特征。
所以在这阶段学习过程中，教师要充分利用学生这一特点，将更多有趣、好玩的图片作为一个吸引点，去引导学生自主学习数学知识。学生通过这类好玩的、有趣的图片，能更快速地进入学习状态。例如，学习“乘法表”时，教师可以通过多媒体设计很多图片，每个图片中都有相对应的数字，要求每个学生抽取三张图片，并通过不同的计算法则，使得手中三个数字产生关联。学生抽到5、10、3三个数字，就可以先用5-3=2再用2×5=10，通过这样的作业设置，不但可以调动学生间相互竞争的欲望，还可以通过这类模式的设定，巩固学生对于数字间相互运算的先后顺序，达到熟悉掌握加减乘知识的了解程度。通过这样的教育方式，调动课堂学习氛围，还能调动学生主动寻找数字间关联的欲望，使学生置身在实践中完成推理习题的能力，提高逻辑思维训练能力。
3借助学习工具，开展游戏教学
在“人本教学”理念指导下，教师应当有这样的思想觉悟，特别是面对学习能力和思维尚不完善的小学生时，教师更应该尊重小学生的真实意愿，建议将小学生的兴趣点作为教学主题，利用学习工具进行游戏化教学，从而开设以游戏为主题的教学模式。以《平行四边形和初步认识——有趣的七巧板》为例。图形与几何教学不像数字与文字的教学一样，但是，这些图形与几何在知识层面上分析，它却是更加生动的语言和文字，他对于学生思维能力的培养具有很好的推动作用。在小学阶段，随着教学仪器的普及与推广，教师应充分加以利用和开发，通过让学生拼七巧板、积木等方式，提高学生的学习兴趣，加深知识印象。或如大部分的小学生都喜欢看动画片，那教师就可以组织“我是小小艺术家”游戏活动，开展“动漫展”，让学生零距离接触到多种多样的动漫人物，并引导他们用学习器具拼出自己喜欢的动漫人物，在提升学习兴趣的同时更好地学习数学知识。比如，大部分的小学生都很喜欢《熊出没》，教师可根据这部动画片组织动漫展，为小学生展示光头强、熊大、熊二、李老板、松鼠、嘟嘟、马戏团团长、翠花、熊妈妈等动漫人物，并组织“我来拼一拼”活动，让小学生用七巧板拼出不同的动漫人物。如此，小学生就能在主题式游戏化教学模式中进行有效的学习实践，并在用七巧板拼图形的过程中锻炼想象力和创造力，形成基本的图形思维。
结语
素质教育理念是灵活的，不仅能够让学生感受到数学逻辑带来的乐趣，而且能在日常的知识教学的基础上提升学生的数学分析和思考能力，并将逻辑性的思维运用在日常的生活中。老师要在日常学习中将深度学习的教育理念融入教学细节和教学活动中。
参考文献
［1］张文霞.小学数学教育中学生核心素养的培养对策分析［J］.课程教育研究，2018（43）：152-153.
［2］展淑萍.核心素养下的小学数学教学模式创新问题探讨［J］.华夏教师，2018（21）：34-35.