欧飒
贵阳市尚义路小学550002
摘要：数学计算已经渗透到了我们生活的方方面面，小到日常生活开支计算，大到工作之间的交易。与此同时，计算更重要的作用在于数学教学中，不管是加减乘除还是空间与图形都是需要计算的参与。在数学实践教学过程中，老师可以结合教材内容，设计教学活动还原课本情景，利用数形结合的方式帮助学生提高计算能力。可是就算如此，还是有的学生会在计算时出现各种各样的错误，这时候老师可以叫学生们采用积累错题的方法来总结错误，在错题本上分析错误的原因，找到解决办法，将错题本变错为宝。采用这样的方式学生们不仅仅可以及时改正在计算时出现的错误老师还能提前进行干预和跟进初探，提高学生们的计算能力。
关键词 小学数学 计算易错题 提高计算能力
新课标指出“小学生要具备一定的数学计算能力和数学思考能力。”由此可见，数学的计算能力在数学教学中是极其重要的，提高小学生的计算能力也是当前主要教学任务之一。学好小学数学是在为以后的学习打下了结实的基础。众所周知，数学这一门学科是及其需要数学计算能力和数学思维逻辑的。因此，在小学阶段的学习中老师要注重培养学生们的数学计算能力，结合易错题对学生进行提前干预和跟进初探。
一、在实践中理解和掌握计算方法
“实践是检验真理的唯一标准”这句用在数学教学上也很适合，老师要想让学生们正真的理解并且掌握计算，那么光靠在讲台上演示是远远不够的，只有通过不断的实践学生们才能悟出其中的真理，做到计算零失误。有的学生任然停留在模仿的阶段就是需要老师演示过一遍后才能自己计算，为了解决这个问题老师可以多开展一些实践教学活动让学生摆脱对老师的依赖，形成自己的思维方式去计算。
比如，在上认识百以内的数和加减乘除时，老师可以开展一个“比比谁认得多”的竞赛式教学活动。在教学活动中我在黑板右边写上15在左边写上2，问同学们认识这个两个数吗？同学们回答很积极，纷纷回答说道认识。于是我在中间写上了一个加号问同学们等于几？同学说等于17，接下来我把加号擦掉写了减号又问等于几呀？同学们还是很快的说出来等于13。接下来我问同学们12乘12等于多少？有的同学就出现了错误，结果得出了14，我问为什么呢？他说1乘1等于1，二乘二等于4所以12乘12等于14。
听了这个同学的回答我想我大概知道了同学们的问题出在了哪？就是搞不懂为什么会出现两层积？于是我让同学们把这一道题积累在易错题上，这样他们就能知道自己的错误所在，好加以改正。
二、积累典型题，提高正确率
根据以往的教学经验来看，数学计算是存在一定的规律性的，只要善于总结提高计算的正确率就不算太难。这也就是易错题存在的意义，通过易错题学生们能找到自己容易出错的地方，并且对症下药，多拿这一个类型题来计算可以节省了很多时间，避免了盲目刷题，既浪费了时间又没有效率。
比如，在算加法的时候要理解和掌握加法交换律和加法结合律。如果是在计算加法还存在错误问题的同学可以专门拿几题来练直到找到加法的规律。在算减法的时候要求学生理解和掌握减法交换律和减法结合律，与加法一样。在小学后阶段，学生们对加减法已经很熟悉了，加减法运算也很少出错了。针对于后阶段的学生来说乘除法才是他们的主要学习任务，同学们经常出现这样的问题在计算2.4乘5减去2.4除5和100除25乘4结果都是得1。因为他们忽略了先加减后乘除的运算方法。这是一个很好的典型题，可以让学生们记住先加减后乘除的运算方法。对于这样的类型题老师要仔细研读教材内容，摆正学生思维误区，加强运算思维能力。
三、在易错题中领悟反思
由许多教学实践得出错题往往都是老师们说了又说，学生们练了又练可是还是会出现错误的题。究其原因，可能是同学自觉性较差，面对老师叫积累的错题满不在乎，写了也只是为了完成任务，根本没有认真去分析错题找出原因。面对这样的问题，老师在教学过程中要用恰当的方法鼓励学生认真进行错题积累。适当的可以展示成绩优秀同学的错题本给同学们进行借鉴，当纠错成为了学生们的习惯那么提高计算能力也不再困难。
比如，在在上除法这一课时的时候有的同学会弄不清楚除法性质，尤其是小数和分数的除法。例如这一位同学的易错题积累，错误：1.25除5等于2.5，正确：1.25除5等于0.25，批注（不能上除数时要加个零）。这样的易错题集看起来清晰明了，此外，在记下错题后学生要经常翻阅，时时复习，这样才能在脑海中形成永久记忆。
总结句：总而言之，积累易错题是学习好数学和提高计算能力的有效方法之一。俗话说“知错能改，善莫大焉”，的确，计算偶尔出错也在所难免，毕竟还是在学习的学生。但是在犯错后要善于分析总结，这样才能有进步。
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