孟庆云
山东省淄博第十五中学
【摘要】随着教育事业的逐步发展。教学不仅需要为学生传授知识，也需要让学生明白如何为人处事。积极的开展德育式教学是现今教学的重要方向，在数学课堂之中也有了各种各样的教学方式，体验式德育教学在数学课堂中的引入，可以进一步提升学生的思维能力与对抽象事物的理解力，避免了学生出现数学课堂理解困难的现象，进一步全面提升了学生的综合素质，让学生在学习中不仅懂得知识，还明白做人处事的道理。以此来达到教育的最终目的，进一步推动我国教育事业的蓬勃发展。
【关键词】数学课堂 体验式 德育
【正文】教科书的教育内容中包含了立德树人的教育理念。为使德育教育更加有效推进，学生将伴随着课程的进行在老师的带领下在接受课本知识的同时，道德教育也在潜移默化中得到提升。因此，在数学教学中，教师应结合学生的人格和学习能力，渗透到德育环节，巧妙地提升学习素质，达到教育的最终目标。因此，本文提出了将学生德育渗透到数学课堂中的一些策略和方法，对如何实施数学课堂教学体验式德育教育进行了一系列浅谈。
一、数学课德育教学的现状
目前，在德育教学方面，仍然存在着与数学教学传统有关的问题：对德育的重视不足阻碍了数学教学的发展，学校对于学生来说，不仅仅是提供知识，拓展眼界的地方；更重要的是建立正确价值观、道德观、人生观的首要选择。因此，德育教学一直以来都是学校高度重视的方面之一，对于提升学生素质，改善校风校纪有着至关重要的作用。然而，在以往制定数学教学目标的过程期间，受我国传统教育观念中“精英教育”的影响，道德教育一直以来并非是教学核心。因此，随着新的改革的不断深入，尽管对增强德育教学方面的呼声逐渐提高，但在当前情况下，教师对于德育方面的教学任务仍旧任重而道远，在对学生进行高质量数学教育的责任是不可磨灭的。想要摆脱现状就要从本质出发，将德育教学更好地渗透到数学课堂甚至所有学科当中，解决当前数学课堂中德育教学水平参差不齐的现状。
二、在数学课堂教学实施体验式德育的方法策略
2.1创造良好的课堂环境
如果没有良好的环境以及自身的不断努力，即使是“神童”也会沦落成为平庸的人；在给人以美感的环境里，即使是庸人也可以脱颖而出，由此可以看出，环境对人能力的改变是微妙且巨大的；而营造良好的课堂环境不仅会直接影响到学生的思想，而且会在一定程度上间接影响学生的未来。在学校中，尽管学生常常会通过上课的方式接受一些常见的思想道德知识，但对于实践方面来讲并未起到太大作用。因此，教师不妨在教授数学知识时，为学生创造一个良好的课堂环境，在这样的环境中让学生在接受知识的同时学会相互欣赏，以从中受益；在提高学习效率的同时共同进步。
例如，当学习到“除法”的应用计算时，老师可以首先教给学生基本的计算过程，然后在教室里举行一场除法比赛。计算准确率最高的学生可以获得老师的奖励，然后让其他学生在下一环节当中挑战获胜者。如果“守擂”成功，胜方将获得比败方更多的奖品。倘若守擂失败，可以总结一下失败的原因，计算速度最快的学生分享计算过程的心得，从而帮助学生以积极乐观的精神更好地融入到课堂中，从而获得对学习数学知识的信心。
2.2在数学教科书中进行德育知识的充分发掘
随着新课程改革的不断发展，数学中使用的各类教科书也在不断修订，在当前使用的教科书中，教师应充分利用可以渗透的德育知识。在数学课上，教师尽最大努力提高学生素质水平。 众所周知，数学学科的应用需要强大的逻辑推理能力，而在这一点上大多数学生综合理解能力相对较差。因此，教师不妨将数学知识与生活相结合以提高学生的学习动机。例如，当老师在讲到有关《质数》的知识时，为了让学生了解我国数学家努力工作的精神，可以向学生介绍我国著名的数学家陈景润与赫德巴猜想的故事，增强学生的兴趣性，让数学这颗“种子”在他们心里生根、发芽。
2.3在数学教学的课堂实践活动中渗透德育
目前，学生的教学不应仅仅局限于教科书知识，而应扩大除教科书以外的知识范围，从而拓宽学生的眼界，让学习精神得以进一步的熏陶。在有了对于课本知识的铺垫之后，学生们的动手实践能力也在潜移默化中不断增强。除此之外，有效的课堂实践活动也有助于深入提升学生的数学技能。老师可以在了解学生的兴趣爱好之后随后，安排各种丰富多彩的课堂实践活动，以鼓励学生对学习数学充满热情。
例如，当学习了《表面积》知识点时，老师可以安排学生进行“粉刷教室墙壁”实践活动。首先，教师可以将学生分成若干个小组，然后为每组提供用于测量任务的工具，让每个学习小组互相帮助，感受到“助人为乐”的同时，得出教室内部的长、宽、高后计算求得所需粉刷墙壁的表面积。
三、对于问题情景中的体验和感悟
对于产生有问题的情景，意味着在课程内容和学生的内心之间产生了矛盾和障碍，而这恰恰也是掌握知识的最佳时机，因此，为了更好地解决问题，教师必须把握每次矛盾建立的机会和时机，由问题情境带来的不同线索，以不同角度和方向分析，比较和综合情境的内容，帮助学生适应新的知识结构的构建。
例如，在学习“质数和合数”时，首先要提供一系列简单的数供学生判断。学生通常使用查找这些数字的所有除数的方法来进行判断，而对于一系列数量较大的数字，则无法准确判断；因此，教师不妨在课堂当中提出这一问题，询问并要求学生讲出10049848和1333为质数还是合数。学生对于数量庞大的数字一开始难免有畏难情绪，而在老师的引导下，“冲破”种种问题障碍并迅速找到了一种进行判断的巧解方式。这样一来，学生不仅掌握了多种数学解题方法，还在一次次摸索中体会到了“不达目的不罢休”的可贵精神，从而达到德育体验式教学目标。
【结束语】简而言之，体验式学习是在高质量教育的背景下发展起来的一种教学思想。它充分展示了以人为本的教育理念。教师应树立树立学生的主导地位，引导他们参与整个教学过程，从学习经验中思考和改进，从而达到对学生整体素质水平的演化使数学充满生机。
【参考文献】
[1]张敬学.关于在小学音乐教学中融入思想品德教育的研究[J].天天爱科学(教学研究),2020(10):99.
[2]张圆苑.也谈小学音乐教育中的声势训练[J].小学生(下旬刊),2020(09):70.