毛淑芬
湖南省武冈市思源实验学校
摘要：小学不仅是人生文化知识学习的起始阶段，更是学科素养培育的关键时期。数学这一学科贯穿了人生学习的各个时期，对于学生的逻辑思维、创新能力具有重要的影响。独立思考是小学生重要的主观能力，对于学生系统开展学科的理解，具有重要的促进作用。鉴于小学数学教学的重要价值，基于提升小学数学教学品质、增强学生综合素质的目的，从小学数学教学的现状作为出发点，制定小学数学独立思考能力培育的优化对策，使小学数学教学的品质得以更好的培育，推动小学数学教学的现代化进程。
关键词：小学阶段；数学教学；独立思考；问题；措施
1 小学数学教学工作开展的概况
“新课改”是当前教育体制改革的重要产物，不仅丰富了小学教学的资源，同时也提升了学生综合素质，如：实践操作能力、知识运用能力、创新思维等能力。在受到传统应试教育的影响之下，一些学校仍然将成绩作为衡量学生学习能力的主要砝码，使得一些教师将学习侧重点一味的放在成绩上，对于学生的主观能力培育，缺乏有效的方法，致使小学数学教学模式依然存在于传统的教学形式之上，对于知识的理解只能依靠死记硬背的形式进行记忆，不仅影响学生数学知识灵活运用的能力，同时也使学生的数学成绩受到了一定的影响。学科素养是学科学习的基础，是综合素质培育的关键措施，也是培养学生独立学习习惯、创新能力培育的重要路径，因此，在小学数学教学工作开展期间，要不断的拓展学生独立自主学习的思维，使数学知识可以灵活的时行应用，使学生可以以一种更为灵活的形式进行知识的掌握，对于拓展学生学习思维，具有重要的引导价值。
2 小学教学期间独立思考能力培育优化对策
2.1 利用疑问的方式进行数学知识的引导
在传统小学数学教学过程中，学生对于教师较为“惧怕”，即便有些问题存在疑问，也不敢进行举手发言，致使知识在衔接期间出现了严重的脱节现象，影响了学生独立思考能力的形成。因此，小学数学教学工作开展期间，教师要对传统教学模式与方法进行适时的改革，为学生创建一个良好的学习环境，使学生在数学知识学习期间，可以依据教学的进度进行发问，促使学生综合素质能力的提升。
例如在学习苏教版数学知识：三角形知识时，教师可以利用“锐角及三角形内角之和”、“等边三角形与边长之间的联系”等相关知识开展教学活动，如：等边三角形的边长间的关系是什么？等边三角形角与角之间的关系？让学生带着疑问进行数学教学活动的开展，通过问题的引入，引导学生利用测量器具对教师提出的问题进行实践，通过测量得知：三角形的内角之和为180°，等边三角形的特点为：各边的长度相等，边与边之间的夹角也相等，利用量器测量得知，锐角的度数小于90°，学生在实践期间可能会遇到较多的问题，教师要对学习所提出的问题进行及时的解答，即便学生的提出的想法有错误，也要等学生将自己的思路及意见表述完成之后，再给予相关的指正，对于学生构建独立思考学习习惯，具有重要的帮助。只有在这种轻松、敢于表达自己观点的学习环境之下，学生的独立学习能力，才会得到更好的培育。
2.2 运用数学中逻辑关系，培育学生的学习热情
独立思考是小学数学教学期间重点培育的主观能力，如果教学期间教师空有一腔热情， 是无法将数学教学工作开展顺利的，一定要创建一个和谐、愉快的学习氛围，才能使整个教学活动得以合理的实施，从而取得良好的学习效果。因此，在小学数学教学工作开展期间，教师不仅要对学生的理论知识进行培育，更要从教学兴趣的角度，锻炼学生形成独立思考的思维，使学生早日建立起数学的学习兴致。使学生以一种积极的心态，主动进行相关知识的学习，这便对于教师自身的素质提出了更高的要求，教师在教学工作开展期间，需要对教学的内容进行合理的设计，使学生可以在一种愉悦的环境下开展相关知识的学习任务。
比如在学习苏教版数学内容：以一个两位数为例，数学之和为15，减去8后，两数之和为7，提问：最开始的两位数为多少？此类题目学生需要充分的进行思考，才能理清其中数学有关系，从而运用合理的解题思路开展解题过程。教师也可以采用鼓励的形式进行充分的思考。首先，教师可以利用数学游戏的形式进行问题的解答，对全班同学进行数学编号，尾数为1的学生进行问题的解答，答案回答正确，可以获得一定的物质奖励，对于回答错误的同学，但能勇敢表达自己观点的行为，也要及时给予肯定。如此一来，不仅避免了有些学生恶意竞争的行为，也使学生养成了独立思考的学习习惯。
2.3 运用科学的引导，培养学生主动发问的习惯
提问是小学教期间经常会用到的一种教学形式，同时也是培育小学生独立思考习惯的重要措施。在小学教学工作开展期间，要运行科学的引导，培养学生主动发问的习惯，使学生主观思辨能力得以合理的展现。
以苏教版数学内容为例：在学习“平均水平”数据比较的过程中，可以充分运行生活化的元素，通过生活中的实例开展相关教学活动，如：奥运会中韩射箭运动员的场景，对射击的环数利用表格进行记录， 让学生运用已有的知识进行评判， 通过学习分析具体的生活实例来发现当两组数据的“平均水平” 相近，无法用平均数来刻画时，引入一种新的量度，逐步抽象出“极差”“方差”“标准差” 。以此，打开教学突出教学难点的缺口，充分激活学生思维， 调动其主动性和积极性。
3 结束语
数学贯穿了人生教学的各个节点，小学是素质教育的伊始阶段，也是良好习惯养成的在关键时期，在传统教学体制之下，主要采用“灌输式”教学的形式对学生开展教学活动，学生主观学习能力受到了一定的限制，数学教学未能达到理想的教学效果。教学在教学工作开展期间未对学生的感受给予足够的重视，致使学生的兴趣受到了一定的限制，从而使小学数学教学工作的开展，陷入了进退维谷的尴尬境地。因此，小学数学教学开展时，要从教学的现状进行分析，找到独立学习的有效措施，确保小学数学教学工作开展的更加顺畅。
参考文献
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