戚彦娜
广西南宁市马山县周鹿中学 530603
摘要：初中英语的教学要求，在于初中生须掌握基本的英语知识，能够与他人进行简单的英语交流，并具有一定的英语思维和学习能力。培养学生的自主学习能力来激发学生的英语学习兴趣，从而提升英语教学效率，是一条可以形成闭环的教学逻辑。基于此，以下对初中英语教学中学生自主学习能力的培养进行了探讨，以供参考。
关键词：初中英语教学；学生自主学习；能力培养
引言
在我国英语教育教学的发展过程中，初中英语作为重点教学内容，因为初中生是我国对储备性人才的重点培养对象，所以想要高效地提高学生英语学习能力，需要大力培养初中生的自主学习能力。本篇文章以初中英语教学中学生自主学习能力的培养策略为侧重点进行分析研究，并提出培养初中生自主学习能力的有效措施与策略。
一、以互动教学为课堂核心
奠定了自主学习的基调，并不意味着学生“各学各的”，他们是有共同的学习目标和学习安排的，只是在这个过程中，个人的自主性非常关键。所以教师可以通过互动教学的方式，不断引导和修正学生的自主学习路线，保证课堂效率。互动教学的方式有很多种，结合自主学习，教师要引导学生主动与自己互动，而不是传统课堂中的“一问一答”。而且比起教师让学生提问，不如让学生主动提问，两者还是有较大区别的。教师需要传递给学生一种观点，课堂提问并不是“可耻”的，有问题的学生已经比其他人多思考了一些。而且可以先从问题的数量，再到问题的质量，逐渐提升。因为学生思考和提问的质量是在逐渐提升的，只有先形成提问的习惯，才能逐步提升问题的质量，从而形成更高质量的互动。教师可以通过小组竞赛的方式，如在以“食物”为命题方向，将学生近期所学习的相关知识进行汇总，然后让学生在游戏中尽可能多地说出食物的英文名称，两组比赛，看谁说的更多。这样学生有了表达的机会，更与教师和其他同学产生互动，会有很好的教学效果。以游戏的方式来激发互动，是最简单直接的方式，当然也是在教学初期比较有效的。互动可以借助游戏的趣味性，逐渐被学生所接受，渐渐地养成在日常学习中主动互动的习惯。而且和普通教学不同的是，学生的枯燥感大大降低，与教师的互动会更加自然。当然教师还要注意的是，在互动学习与自主学习结合的过程中，多采用一些鼓励教学的方式，给学生充分的自信心，他们才更愿意展示自己，从而使他们的自我能力得到发展提升。
二、预留自主探索空间，注重培养学习习惯
在初中英语教学的过程中，教师必须要注重培养学生的自学能力，以学生为本，为学生预留更多的自主探索空间。在上课的过程中，初中英语教师可以针对某个知识点，引导学生自主的进行探索和理解，并鼓励学生敢于提出相关的问题，带着问题去请教教师或自习的同学，如果学生常常处于被动的接受知识状态，那么必然会导致学生的思维受到限制，不利于学生自主学习能力的培养。学生在学习英语的过程中，初中英语教师必须意识到良好的互动能够激发学生学习英语的兴趣，而通过预留自主探索空间方式能够使学生更加乐意学习英语，强化学生的主体地位。在课堂上使学生处于较为活跃的状态，从而加强师生之间的良性互动，保证和谐的师生关系，促进初中英语教学的开展。如果学生在自主探索过程中方法存在问题，那么初中英语教师要适时的对学生进行引导，保证学生能够在正确的方向上提高个人自主学习的能力。
三、注重学习体验
丰富学生学习体验与感悟，更利于提升学生的学习主观能动性，从而提升自主学习意识与能力。在教学中可采取小组合作学习方式，给学生布置学习任务，让学生在小组讨论中得出规律性结论，实现优势互补与取长补短。学生在讨论前为了明确讨论话题，会根据学习内容与任务积极展开独立思考，主动搜集相关资料，在小组中讨论问题与相互质疑，更利于营造轻松活跃的氛围及提升学生学习意识。可采取游戏教学法，增强教学趣味性，让学生实现寓教于乐与做中学。如在When is your birthday的教学中，为学生创造开放性的教学环境，鼓励学生大胆发挥想象与积极发言。可以让学生以小组形式开展过生日情境表演，或是鼓励学生讲述自己的生日愿望或过生日时的情境，引导学生参与教学活动，鼓励其大胆发表自己的想法，灵活运用时间表达法和感叹句用法等英语知识的同时，提高学习信心。教师也可以通过向学生讲述中西方过生日的文化差异，激发学生学习兴趣，丰富其情感体验。最后在知识巩固环节，教会学生用思维导图等方法高效总结文本知识点，不断提高学生学习效率与质量。
结束语
加速教育改革进程，对学生全面发展与理论实践综合能力提升更加重视。对此，在初中英语教学中，教师应当加强教学方法与理念调整，将学生从传统学习观念与方法中脱离出来，不断提高学习效率与质量。教师要本着以学生发展为主的教学观念，灵活运用现代化教学方式，全面提高学生自主学习能力，夯实学生英语能力发展基础，以深入推动英语学科教育深入改革。
参考文献
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