廖建华
始兴县墨江中学 广东韶关 512500
摘要：由于新冠肺炎疫情的影响，初中英语课程在很长一段时间都要保持线上教学的状态。由于这样特殊的教学形式在之前从未出现过，因此在实际的使用过程中以及使用效果的呈现上存在着诸多未知性。为了使得初中英语的线上教学能够取得更佳的教学效果，相关教育教学研究者基于疫情背景，对初中英语的线上教学实践进行了更加深入的研究与分析，文章将对此进行分析，希望能够提供一些借鉴。
关键词：疫情背景；初中英语；线上教学；实践探究
新冠肺炎疫情的传播，使得人与人之间务必要保持科学合理的社交距离，这使得线下教学模式无法存续。为了使学生的日常学习不受影响，相关初中英语课程教学者尝试使用一种较为稳定的线上教学模式，来进行长时间的非线下教学。相关教学模式在展开与使用过程中，出现了一系列的问题。有关教育研究学者也尝试使用具有可行性的措施，来对有关问题进行弥补与纠正。下文将对此进行研究与分析。
一、存在问题分析
疫情背景下的初中英语，采用线上教学模式来进行课程教学，虽然能够使学生在疫情期间保持一定的学习状态。但在该模式的使用过程中却存在着一系列的问题，倘若不对这些问题进行研究，那么该模式就无法进一步的完善与改革。
1 师生之间的交流受阻
在线下的初中英语课程教学中，教师可以通过与学生之间的频繁交流，来进行课堂氛围的感知以及学生学习状态的感知。这样一来，教师便可以通过相应的感知反馈来及时进行自身教学进度以及教学方式的调整，使得整体的课堂教学一直保持在能够让学生具有良好学习体验的氛围之下。但线上教学阻隔了师生之间的交流，教师便无法通过与学生面对面的交流，来获得学生的信息反馈，这很有可能使得教师的教学状态、教学进度与学生的学习状态、学习进度之间产生脱节。长此以往下去，学生并不能够从线上的英语课程教学中完成相应的学习目标，达到相应的学习质量。如果这个问题无法得到解决，那么初中英语的线上教学困境就会一直存在。
2 线下教学的优势被抹杀
英语课程教学作为一门语言类课程，这需要通过不断的语言交流沟通来进行课堂进度推进的。在日常的线下英语课程教学中，教师会通过生词听写、口语交际以及一系列的小游戏来引导学生对新授课程知识点进行深入的了解与体悟。但在线上教学模式中，教师无法通过生字听写的方式来引导学生进行单词的训练与记忆。也无法通过口语交际的方式来引导学生进行听说能力的训练与提升。线上教学模式的展开，限制了许多在线下教学过程中方能进行的教学环节。这会使得初中英语课程的教学效果受到负面影响。而相对应的线下教学环节，多半是互动环节，这些环节能够吸引学生的注意力，引起学生进行英语课程知识学习的兴趣。但在线上的课程教学中，这些带有激发学生学习兴趣的教学环节通通无法施展，那么教师很有可能会由于长时间无法与学生进行互动，而逐步丧失进行英语课程学习的兴趣。倘若这个问题得不到解决，那么疫情背景下的线上英语教学模式就无法得到完善。
3 课程教学的监督力度变小
在日常的线下初中英语课程教学中，由于有教师进行日常课堂纪律的监督，学生作业的完成状态以及复习进度的监督，学生才能够有条不紊的进行英语课程的学习，并且按照教师的要求进行相关课程的任务。但在线上的教学模式中，教师由于时间地点的阻隔，无法及时获取学生的学习状态以及学习信息，因此无法对学生展开有效的监督。而学生也可能会由于缺乏教师的监管，而在日常的课程学习与学习任务完成过程中，出现敷衍了事、蒙混过关等状况。倘若学生一直以这样的状态进行线上初中英语课程的学习，那么就很有可能无法，对相关新授知识点进行完全的掌握，最终导致自身的英语学习成绩下滑的现象出现。
二、相关教学措施分析
为了使得疫情背景下的线上初中英语教学能够获得较好的教学效果，相关教育教学研究者应当针对上述问题采取具有可行性的措施，来引导线上中英语课程教学走向正轨。下文将对有关措施进行简要的分析与研究。
1 通过网络信息技术实现师生交流
由于疫情背景下的线上初中英语教学模式，限制了师生之间的面对面交流。故而相关教师可以通过与学生在网络环境下进行交流，来弥补交流不充分的局限性。教师可以在课程开始前或课程教学完成后，与学生通过微信、QQ等实时线上交流模式，就课程内容以及课程教学方式进行意见交流。使得老师能够在第一时间能知道有关学生的学习状态以及学习质量。
这样一来，教师就能够及时的对自身的教学进度以及教学质量进行研究与分析，并且能够通过分析来调整自身的教育教学方向，使得未来的初中英语线上教学模式更贴合学生的学习期待。
2 开辟线上互动教学新模式
由于线下教学的互动模式环节无法存续，因此教师在进行线上初中英语课程的教学时，可以及时进行有关互动教学模式的更新。英语作为一门语言类的课程，务必要在语言交流的环境下来进行的。教师可以利用线上教育环节的优势，依托海量的网络教育平台教学资源，来让学生通过有关教育教学视频以及音频的观看，来进行英语听说能力的训练。
2.1通过视频观看进行交流互动
由于初中学生本身正处于具象思维向抽象思维转变的关键时期，因此能够达到感官刺激效果的英语教育教学视频，或许要比线下的某些教学环节更能够进行良好教育教学氛围的营造。譬如教师在进行人教版七年级下册Unit 10 I’d like some noodles的教学时，可以使用新媒体技术，来引导学生进行教学氛围的营造，学生不自觉的进入到该主题的学习当中来。该单元的内容与食物有关，教师可以在课程开始之前向学生播放《舌尖上的中国》等美食视频，或者通过美食图片的展示，让学生对beef，noodle，chicken，cabbage等单词进行记忆。会使得学生陷入到不自觉的学习状态当中去，学生也能从中体会到学习的乐趣。教师还可以让学生在影片观看完毕后用英语进行观后感的总结与观点的阐述，这对锻炼学生的听说能力也是很有帮助的。
2.2线上与线下教学任务相结合
譬如在人教版八年级下册第3单元的教学过程中，学生需要进行与“could you please clean your room？”相关的主题学习，教师在引导学生进行相应课程学习的过程中，可以布置与主题相关的学习任务让学生来完成。由于疫情背景下学生往往都是在自己家里进行相关课程的学习，因此教师可以布置有关任务，让学生对自己的房间进行打扫。这不仅能够使得学生在疫情期间主动帮助父母分担家务，还能够让学生的身体得到锻炼。这也是线上教学互动模式的一种体现。
2.3通过线上习题练习进行互动
与线下教学模式所不同的是，学生无法练习册、试题册中的习题练习来进行知识点巩固，教师也无法通过批改习题册的方式进行学生学习情况的检查。但这并不意味着教师无法及时跟进学生的学习情况。学生可以通过线上的习题练习来与教师进行互动。教师也可以通过在批改的方式让学生知晓，自己在新授课程的学习当中有哪些不足。譬如在进行在线听力测试的过程中，线上教育平台的课后练习系统会进行听力材料的自动播放，让学生进行相关试题的解答。这时教师便可以通过后台检测，来对学生的解答情况进行实时查看。
3 邀请家长配合进行监督
由于线上教学模式的限制，导致教师无法对学生的课业完成情况以及新授课程内容复习情况及时的监督。但由于学生大部分时间都是呆在家里，故而教师可以邀请家长来帮助配合进行学生的监督与管理。这样一来，学生在家庭中的学习时间也能够得到充分的保障。教师还能够通过与家长的日常交流，来第一时间获知学生的学习情况，可谓一举两得。
结束语
总而言之，疫情背景下的初中英语线上教学模式作为一种新型的教学模式，在未来具有很大的发展空间。怎么能够不断的对其进行完善与修正，该教学模式会成为线下教学模式的一种有力补充方式，使得学生能在日常的学习过程中获得更好的学习成绩。
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