李俊娟
石家庄市鹿泉区上庄镇台头小学 050200
摘要：著名教育家陶尧先生说:“发明是百万，第一点是问愚者愚蠢的问题。“数学教学中的问题是教学的重要工具。它们是教师开放学生意识、提高学生意识、促进学生积极参与的基本控制手段。课堂提问是一种有效的教学组织形式，它使学生和教材相互联系，从而使学习更加有趣，激励学生解决问题，并检查学生的学习成果。它不仅是学习的重要工具，而且——优秀的学习艺术，设计良好，应用良好，激发学生学习动机，扩大学生学习潜力，培养学生分析、解决问题的能力和创新精神，提高教学效果。因此，只有澄清课堂上的有效问题，使教师和学生能够相互冲突、交流想法和经验，课堂才能呈现丰富多彩的内容。为此，结合笔者多年的经验，对数学教学中问题的现实研究提出了建议。
、关键词：小学数学课堂；提问；有效性；策略
引言
教学问题是一门——一门科学，一门艺术。课堂上的精彩提问展示了教师的基本技能，也展示了学生的思维，从而真正优化了教学。为了提出一个有效的问题，我们必须努力突出最广泛的关键问题上的学习信息，让学生以最简单的方式获得最好的收入来源。只有这样，学生们的想法才能在碰撞中上升，智慧在十字路口闪烁。让我们用“有效问卷”的翅膀带领一个高效的教室，在数学课上陪伴学生们。、
一、课堂中教师进行有效的课堂提问的重要性和必要性
（一）有效的课堂提问可以使学生更加专注，学习效率更高
教师在授课的过程中，要重视课堂提问这一环节，课堂提问也是学生与教师之间进行互动的有效环节。根据新课标改动后的要求，教师要采取以学生为主导教师为辅的模式教学，课堂提问也符合这一要求，将课堂的主导权交给学生。教师在提问过程中，会通过外界的刺激使得学生更加专注。在外界刺激下，学生需要思考问题，再归纳整理出自己的答案，然后组织自己的语言，学生的注意力会集中起来，提高学生在课堂上的学习效率。研究表明，教师通过提问让学生回答的知识点，学生会记得更加牢固。
（二）有效的课堂提问可以使教师接收到更多的课堂反馈，了解学生的掌握情况
课堂提问是学生与教师进行双边互动的活动，不是传统的教师教学知识点，学生接受知识点的单项活动。学生可以通过课堂提问知道哪些知识点是重点，在学习过程中更有侧重地学习。教师通过课堂提问能够了解到学生对于知识点的掌握情况，知道哪些知识点对于学生来说是难点需要多讲几遍，哪些知识点学生理解比较容易，避免学生已经掌握的知识点的重复讲授。教师也可以通过学生反馈过来的课堂信息，对自己教学进度进行调整。有效的课堂提问也可以让教师更加了解学生，对于学生也可以进行不同程度的指导。
二、课堂提问的现状
课堂提问作为小学数学教学中进行启发式教学的一种主要手段，是“有效教学的核心”，是教学过程中师生之间良好沟通的桥梁。一次恰当而富有艺术性的提问，往往是启发学生思维的“激素”和增强记忆的“催化剂”，其效果是“多层次的、多方面的”。教师可以通过提问检测学生对于知识点的掌握情况，引导学生主动思考，拓展思维，提升学生的学习能力。这就要求教师精心设计提问内容，只有准确、恰当的课堂提问才能激发学生的学习兴趣，主动探寻问题的解决办法，提升教学效率。然而，在实际教学过程当中，教师的课堂提问往往随心所欲，缺少设计，不能激发学生兴趣，使得学生对于问题往往存在应付心里，对问题的深入思考少之又少。因此，如何进行课堂提问？问什么？怎么问？什么时候问？等一系列的问题摆在了每一名教师的面前。针对以上问题，文章重点讨论了小学数学课堂提问的教学策略以及提问过程中应遵循的原则。
三、小学数学课堂提问应遵循的原则
（一）适度原则
课堂提问应是课堂教学设计的一环，是为整个教学效果所服务的。
课堂时间有限，如何利用有限的几个问题，实现教学效果的最大化？这就要求教师分析每节课的重难点和易错点，这些知识点往往是理解困难或者容易混淆的地方，教师根据这些重难点和易错点，设计出容量大、内涵丰富的问题，在“合适”的时间提出来。
（二）讲评原则
课堂提问是一项系统性工作。在考虑了提问的内容、方式、时机和对象之后提出问题，在学生回答完毕后，对学生的回答进行合理、中肯的讲评是一次有效提问的重要环节，只有做好讲评，才能使整个提问过程形成“闭环”。根据学生的回答情况进行讲评、剖析，帮助学生更加深刻理解涉及知识点，还可以有效地拓展学生的思维；
四、小学数学课堂提问的有效性策略
（一）在学生疑惑的知识点处进行提问
所谓“学起于思，思源于疑”，在数学教学过程中，教师的提问可以启发学生的疑惑点，让学生通过自己的思考获得更多的知识。学生有了疑问，才能激发学生学习的欲望，激起学生的学习兴趣。
（二）抓住知识的发散点提问
在教学过程中，教师引导学生从不同角度去思考，纵横联系所学知识，以沟通不同部分的数学知识的方法，思维的方向由一点发散出去，不断扩至各种渠道、各个侧面、各种角度，以求问题的灵活解决，这样不仅会使课堂教学充满生机和活力，而且有利于学生的创新意识的培养。
（三）提问时注重理论与实际的相结合
教学内容取之于生活，也用之于生活。在教师进行课堂内容规划时，也要注意将教学理论与生活实际相结合，教师在课堂中可以举一些生活中的例子来证明数学理念。将这些例子与课堂教学内容有机结合，让学生更好的理解教材内容。
（四）提问过程中注重角色的互换
培养学生独自思考的能力，让学生们在掌握教学知识的基础上，能够自主地解决现实生活中的问题，是小学数学课堂的重要教学目的。在传统的小学课堂教学模式里教师长期占据主导者的角色，采用“填鸭式”的教学方法，这样不利于培养学生的自主学习能力。因此，在小学数学的教学过程中，教师要时刻注意将学生放在课堂教学的主体地位。教师要鼓励学生畅所欲言，提出一些有价值的问题，并培养学生通过学习解决问题的能力，在这样的过程中，不仅可以丰富学生的知识储备，也能提高课堂的教学效率，也培养了学生的知识运用能力。
（五）要学会有效的评价
在数学课堂上，随着问答环节的结束，教师应当给予学生及时有效的课堂评价，教师要做到对学生的评价真实、不用套路式的语言，针对学生的真实情况，给出有针对性的评价。学生回答问题是对教师提问的反馈，而及时的评价也是对学生回答的反应。教师要做到综合学生的具体情况评价学生的回答，言之有物，言之有理，将数学的专业性用学生能够理解的语言表达出来，点燃学生的思维之光。
结束语
总之，教师在课堂教学过程中对学生进行有效的提问是很重要的，教师必须重视起来。“问题是数学的心脏”，教师的提问在学生的数学学习中占有重要地位。
参考文献
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