董巧珍
石家庄市鹿泉区上庄镇台头小学 050200
摘要：核心素养的培养需要一个过程，对小学语文分层教学提出更高的要求。小学语文教师通过改善课堂教学的手段调动学生的学习积极性，满足学生的分层教学需求。这些增加学生学习乐趣的方式让语文教学的课堂变得丰富，让学生的语文学习情感变得强烈，也在潜移默化的过程中培养了学生的核心素养。分层教学是现代教育领域比较先进的教学手段，是根据我国小学生现在的情况合理提出来的教学手段。在小学语文教学中，进行核心素养下的分层教学，就意味可以更好地来培育我国小学生，使之更好地发展以及成才。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对基于核心素养的小学语文分层教学探究 提出了一些建议，仅供参考。
关键词：基于核心素养；小学语文；分层教学；策略
引言
随着核心素养教学理念的出现，对于基础教学是一个重大挑战，如何把分层教学与核心素养教学理念进行更好的融合，使二者都发挥更好的作用。采用分层教学的手段可以更好地让全部学生得到发展，让每名学生共同进步。因此，语文教师可以把核心素养作为语文教学的理念，更好地融入到语文分层教学中，使小学语文教学内容更加丰富，也让小学生在语文学习过程中受益最大。这是需要语文教师去不断探索和研究的，来更有效地激发每名学生的学习兴趣，调动每一名学生的积极性，从而来提高学生的语文水平，相应地对应的核心素养也会得到相应的提升。
一、小学语文教学现状
1.学生学习兴趣不高
在目前，由于教师为了让学生取得优异的成绩，会让学生反复背诵教学重难点。学生没有机会培养知识探究、思维创新等能力。虽然会提高学生的做题效率，但是，无法让学生真正喜欢上语文，甚至部分学生会认为语文学习是枯燥的，会降低学习乐趣。所以，如果无法让学生激发出语文学习的乐趣，学生的学习动力也会下降，就无法实现语文教学质量的提升。
2.教学方法传统单一
从心理角度上分析，学习知识的前提都是基于学生的兴趣使然，只有让学生激发出对学习的乐趣，学生才会自愿加入到学习活动中来，会不自觉的记忆知识，有助于教学质量的提升。但是，部分教师依然保留着传统教育理念，课上运用的固化教学模式，会使课堂学习环境沉闷，学生也无法产生语文学习的乐趣，导致教学效果差。
二、根据学习程度合理分小组，促使学生均衡发展
我们都知道每个学生之间存在差异，每名学生擅长的科目也会有所不同。就拿小学语文来说，可能女生的语文语感要稍微强于男生。虽然好学生会在一些方面带动成绩较差学生的学习，但也会使好学生的学习效率变低。所以在立德树人的语文教学中，老师可以用一些新颖的方式，让同等层次的学生一起进行学习，与同层次的学生合作，会有更多的机会发表自己的看法，更有利于所有学生核心素养得到提高，让学生在小组分层学习中，可以提高个人的学习效率，达到高效的语文课堂。
三、科学划分学生层次，布置语文课外作业
在小学语文教学中，语文教师如果想要在核心素养的基础上进行分层教学，那么教师首先要了解每名学生的语文学习情况，根据学生不同的学习情况，布置分等级的语文作业任务让学生进行完成。这样做可以给学生布置自己能力范围内的课外作业任务，可以让学生充分地完成自己的任务，并得到学习和掌握的结果。
在小学语文教学中，语文教师如果可以科学地划分学生层次，根据学生的层次来布置课外作业，有利于达到因材施教的效果，有利于了解学生现实的学习情况，从而让所有学生根据自己的真实能力水平，让自身语文德育素养得到合理的提高。
四、教学目标分层，保证学生达成目标
在小学语文教学中，为学生制定教学目标，再在课堂上通过教学引导学生学习知识，完成教学目标，是教师主要的教学过程。然而，在传统的语文课堂上，教师并未过多考虑学生之间的差异问题，设置的课堂教学目标存在统一化的倾向。学习水平较高的学生与学习水平较低的学生需要完成同一个教学目标，这在一定程度上影响了学生的学习质量。基于信息技术开展分层教学时，教师可以运用信息技术来为学生将教学目标分层，引导学生根据自身的学习水平完成合适的教学目标，保证学生在课堂上学有所获，促进学生学习质量的提高。
五、课前分层预习，帮助学生梳理知识
在小学语文教学中，课前预习能帮助学生提前自主学习知识，明确重点知识与难点知识，以便在课堂上更有针对性地学习。要基于信息技术开展小学语文分层教学，教师应在备课阶段为学生制作预习用的微课，设置不同层次的预习目标，引导学生自主预习。在微课的引导下，学生能随时随地观看微课，进行预习，完成教师设置的分层预习目标，在课堂上更有针对性地学习知识，促进学习质量的提高。
六、教学评价分层，激发学生学习信心
在传统的小学语文教学中，部分教师在对学生进行评价时，会忽视学生学习水平的差异，以学习成绩作为评价学生的主要标准。这样“以成绩论英雄”的教学评价环节导致学习水平较差的学生就算是取得了较大的进步，也会被与其他人成绩之间的巨大差距埋没，难以得到教师正向的评价，会影响他们的学习信心和学习质量。基于信息技术开展小学语文教学时，教师可以选择用信息技术来进行分层评价，对不同学习水平的学生采用不同的评价标准，让每一个学生都感受到教师对他的重视，逐步建立学习的信心，促使学生不断进步，提高学习的质量。
七、利用微课实行分层教学，满足所有学生学习需求
微课能够展示出多样化的教学内容，教师利用微课实行分层教学，制作视频时就划分出了教学的层次，将一篇课文的讲解划分成几个部分，第一个部分为基础部分，分析文章的主体内容，第二个部分为习题部分，带领学生深入探讨文章内容背后的文化情感，第三个部分为生平分析部分，将一些作者的经历融入到微课中，拓展学生的学习视野。
八、课后运用分层教学，实现学生全面发展
对于小学阶段的学生来说，由于学生自身能力水平不同和家庭受教育方式不同等因素的影响下，学生会出现不同程度的学习水平和学习层次。因此，为了让学生实现学习能力的提升，有效掌握课堂教学重难点，教师可以为学生开展分层教学的课后练习。让学生通过练习不同难度的作业形式，帮助学生掌握知识，实现学生的全面发展。
结束语
总而言之，核心素养的教学理念符合当今社会的发展要求，并且已经逐渐地深入到基础语文教育教学中，在小学的教育中发生了很大的变化。教师既要让学生学习丰富的知识，还要不断提升学生的学习能力。在教学中，通过根据学习程度合理分小组，促使学生均衡发展，科学划分学生层次，布置语文课外作业，教学目标分层，保证学生达成目标，教学评价分层，激发学生学习信心，利用微课实行分层教学，满足所有学生学习需求，课后运用分层教学，实现学生全面发展等多种方法，有效提高学生语文能力，实现课堂教学质量的提升。
参考文献
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