赵栗
黑龙江省黑河市第三中学 黑龙江省黑河市 164300
摘要：情境教学法是利用结合具体课程教学内容设置情境的方式完成教学任务的课程教学方式。英语课程的教学中应用这种方法有利于提升课程教学的总体效率，并且帮助学生在课程教学所设置的具体情境抓住课程学习的重点，是提升初中英语课程教学效果的重要手段。另外，情境教学法对于教师的教学组织能力也提出了更高的要求，对提升英语教师的个人教学能力也能起到一定的促进作用。
关键词：初中英语；情境教学法；应用分析
引言：
从具体应用的角度上分析，情境教学方法在实际应用中需要教师找准教学开展的切入点，设置适当的情境，才能达到预期的教学效果。并且为了提升情境设置的质量，部分先进的教学工具也需要同步应用在情境教学的过程中。
一、情境教学法的优势分析
（一）是对教学方式的创新
对于英语课程教学来说，无论是词汇还是句子的学习实际上都需要融入具体的对话内容中去，对于英语课程教学来说，语言课程在交流和沟通方面的要求是课程教学需要抓住的总店。情境教学法，就是将情境设置作为课程教学的重点内容来抓，与传统的以教师为主导的教学方法相比本身就是教学方式的一种创新和完善，教师只要结合具体的课程教学内容学会选择适当的课程内容与情境教学法实现融合，就能发挥出这种教学方法的优势[1]。
（二）有助于学生的学习和理解
英语作为一门外来语言，虽然到了初中阶段学生在英语课程学习方面已经具备了一定的基础，但随着课程教学难度的提升，学生在实际的课程教学过程中也会遇到新的问题和困难，利用情境教学法开展课程教学，学生对于一些抽象的英语词汇以及句子的理解和学习就可以融入具体的生活场景或学习场景的模拟情境中去。这有利于降低整个英语课文的理解难度，为学生的课程学习带来一定的便利。
（三）便于先进教学工具的引进
在情境创设的过程中，为了突出情境的真实性，教师可能需要引入例如网络平台、信息技术等多种不同类型的教学工具。这些教学工具的先进性较之传统的教学方式更高，学生如果能在情境创设的过程中学习和掌握这些先进教学工具的应用方法，一方面意味着其个人的综合学习能力得到的提升，另一方面也能够为情境教学模式本身的应用效果提升起到一定的促进作用。
二、情境教学法的应用原则分析
情境教学方法作为一种新的教学方法，在实际应用中也需要选择与之匹配的课程内容。
（一）选取适当的教学切入点
情境教学方式的引入应用需要选择具有可行性和与学生的学习生活有一定关联的内容作为这种教学方式引入应用的背景[2]。一方面学生比较熟悉的情境在与英语课程教学融合应用时，有利于降低学生对相关英语知识的理解困难感，另一方面，来源于生活的情境创设方法在具体实践环节的操作难度也更低，无论是对于学生和教师来说，都更易于发挥作用。因此，教师在运用情境教学方法开展初中英语的课程教学时，一定要注重具体课程教学内容的选取，避免由于选取不恰当影响情境教学法的实际应用效果。
（二）注重教学过程的组织规划
教学过程的组织规划工作是影响实际教学效果的重要因素，教师在应用情境教学法时所需要进行的教学组织和规划内容不仅包括了设置情境过程中所需要的教学素材的准备是，更包括了教学过程的合理性规划。在开展教学规划时，教师要结合具体课程内容，按照教学大纲的要求明确相应的教学目标和任务，并且在情境设置的过程中把握住设置的侧重点，在创新教学方式的同时为取得更好的教学效果提供保障[3]。
（三）重视教学评价的合理性
情境教学模式与传统的教学模式在实施原理和实施步骤上都存在差异，这就导致了情境教学模式在实际应用中的效果会由于整体教学组织模式的变化而产生相应的变化。教学评价的方法也应当随着这种变化进行调整。例如，教师可以将学生在情境教学中口语交际模拟情境的学生表现纳入评价课程教学效果的项目指标中去，并且同时考虑情境对话双方的意见，在综合多方面意见的基础上完成教学评价的整个过程。
三、情境教学模式在初中英语教学中的应用
在明确了新的教学方法在实际应用中的优势和教学组织的科学方法后，下文从教学模式的实际应用出发，探寻科学的教学应用路径。
（一）利用情境教学激发学习兴趣
虽然到了初中阶段，学习兴趣对于学生来讲仍然是激发其主动投入课程学习的重要因素，尤其是对于英语这种客观上学习就存在难度的课程来说，学生主观兴趣的积极作用就更为突出。在利用情境教学方法激发学生学习兴趣前，教师应当首先与学生进行沟通。了解学生的兴趣要点。为后续的课程教学提供便利。例如，在开展《Where did you go on vacation?》的课程教学中，教师就可以利用度假这个主题是学生非常感兴趣的话题，在设置情景时，将学生的对话情境设置为真实的度假计划场景，并且在对话内容上也要注意发散性，鼓励学生结合自己度假的经验，充分利用已经学过的英语词汇和语句就度假的地点、时间以及度假过程中的见闻作为情境教学的主要场景，从而达到锻炼学生英语对话能力的目的。同时帮助学生在轻松愉快的对话过程中学习到课文中的相关重点内容[4]。
（二）利用情境创设丰富教学方式
传统教学模式下，学生主要依靠教师的讲解完成学习过程，自身在教学过程中遇到的问题无法及时向教师进行反馈并解决，但在情境教学模式下，学生可以将教师也融入情境设置中的语言对话中，教师通过与学生在情境对话中的沟通，可以直接发现学生在英语语言表达方面的问题。从而在后续的课程教学中找到科学的方法解决问题。有利于课程实际教学效果的提升。例如，在课程《When is your birthday?》的课程教学中，关于生日问题的询问不仅可以在学生之间进行沟通，教师与学生之间同样可以针对这样的问题进行自由讨论。在这个过程中，教师还可以加入一些生日聚会的图片或者音乐，为生日聚会的相关会话过程营造相应的场景。帮助学生融入课程教学的具体内容中，更加准确全面地了解课程教学的具体内容。从宏观上来讲，情境教学模式中所包含的教学工具和素材也非常丰富。
（三）利用情境教学模式检验教学效果
情境设置的模式不仅可以运用在具体的课程教学环节，在教学评价环节中，教师也可以结合不同的会话情境设置相应的会话内容，作为对话课题的训练题目进行应用，这对于学生来说有利于提升学生对于教学效果检验环节的认同感，激发学生主动参与到教学效果的检验环节中来。
四、结束语
综合来讲，情境教学方法与初中英语课程教学的融合应用，是一种教学组织中的新尝试，教师应当明确这种教学模式的优势，并且结合不同的教学环节有效利用这种教学模式。
参考文献：
[1]杨小军.分析情境教学法在初中英语课堂教学中的运用[J].考试与评价,2018(10).
[2]曾炎,叶海波.情境教学法在初中英语课堂教学中的运用[J].百科论坛电子杂志,2019,000(022):508.
[3]薛永宁.情境教学法在初中英语教学中的运用分析[J].学周刊,2020,000(013):P.103-104.
[4]李秀惠.情境教学法在初中英语课堂教学中的运用[J].中学生作文指导,2019,000(007):P.136-136.