朱玉
四川省泸州市叙永县后山镇中心小学校
摘要：口语交际能力在学生的生活和学习过程中都有至关重要的作用，是新时期对于人才全方位发展的基本需求，小学正是一个人身心发展的重要阶段，是培养学生口语交际能力的关键时期。因此，语文教师要充分认识到培养小学生口语交际能力的重要性，采取多种教学策略，提高课堂的教学效率。
关键词：小学语文；口语交际能力；培养策略
在日常生活中，口语交际起着至关重要的作用，是每个人都应掌握的一项基本能力。口语交际能力的提升已经在社会发展中成为必然要求之一，小学生也应从小培养。口语教学就是让学生学会与他人交流，能够流利地运用口头语言表述自己的观点，与人进行和谐沟通。小学生的各类技能都是在初级发展阶段，教师可以在课堂中深入渗透口语交际能力培养，提升学生的口语表达能力。
一、开展口语教学的必要性分析
通过整个的口语发展历程来看，小学阶段是儿童进行相关事物认识的黄金时期，是语言表达形式形成的关键时期，同时也是儿童系统学习语言的第一阶段，对于学生形成良好的学习习惯，培养一定的口语表达能力占有重要地位，所以说，在小学阶段对学生开展一定的口语教学是非常重要的。在小学阶段，对学生进行一定的语文口语教育，将会提升学生素质的全面发展。口语的发展最早是对文字的表达，因而文字也是语言交流发展非常重要的部分。语言文字的主要发展规律就是在听说读写间进行不断地转换应用。所以，更好地提高学生的口语交际能力，是发展学生书面表达能力的重要核心，同时能够对学生的语文理解能力进行全面地提升。
二、小学口语教学培养的主要方法策略
（一）重视学生情感发展，合理创设口语情境
情境决定语言表述的内容和意义，创造良好的情境既是语言学习的基础，又是语言学习的途径。而随着小学生年龄的增长，心智也愈加成熟，被得到尊重的愿望不断体现出来。同时，情感性的口语交际教学目标，要求教师关注小学生的情感变化。口语交际教学活动应该在具体的交际情境中进行，而符合学生情感认知的情境的创设，更能让学生提升参与教师开展的口语交际活动的主动性，教师对学生的口语交际教学效率也能因此不断提升。例如，教师在教学一年级口语交际内容“口语交际：我说你做”时，为了让学生在口语交际教学活动参与的开始，就感到被尊重，采用了“重倾听、学表达”的策略。首先，教师利用多媒体信息展示工具为学生展示播放语音的视频，让学生通过视频资料的参考进行倾听。此外，教师结合视频中展示的“请拿起课本”、“请将笔从盒子里拿出来”等情境，在组织学生进行口语对话练习时，着重强调学生一定要注重倾听对方的语句。学生在练习期间互相倾听而感到被尊重，教师选择的情境也符合学生的认知，使得教师的口语交际教学高效性得以体现。
（二）设立分层目标，循序渐进中学法
“分层目标”不是针对学生的个性差异，分层制订出不同的教学目标；而是把每课的总目标，以分层的方式，细化成一个个小目标，施以不同的辅导手段，采取不同的训练内容，实现所有学生的发展，最终达到既定的教学目标。《义务教育语文课程标准（2011年版）》中“口语交际”的“总目标”和“阶段目标”，要求教师准确把握教学的前进方向，确定符合课程标准的要求和符合年段特点、符合学生实际的课堂教学目标。因此，应当根据学情、校情、生情，确定口语交际课的教学目标，注意细化分层，并呈现阶梯式递升的状态。
在教学时，要引导学生逐步实现口语交际的目标点，循序渐进，由浅入深，由易到难，让学生在不断突破最近发展区的过程中产生学习的动力，让每一个层级的学生都能有所发展。在口语交际《商量》一课上能看出，关于“商量”，老师已经研究得很透了。他用绘本故事《快让河马走开》做铺垫，让学生们认识了什么是“商量”，然后让学生分不同身份进行练习。学生们在情境中明白了“商量”就是有话好好说。之后，老师又设计了许多生活中的情境，让学生进行技能迁移，实战练习。这堂口语交际课的教学设计之精细周全是毋庸置疑的。然而，在课堂上，我们也看到了学生“达不到”“说不出”和“大雷同”的情况。学生的这种力不从心多半是他们无法调动自己已有的生活经验。例如，老师设计场景之一：爸爸在看球赛，但孩子的动画片时间到了。遇到这种矛盾，孩子可以怎样跟爸爸去商量呢？这个场景在家里发生的概率是很高的。如果将现实生活中的对话在课堂上还原，那或许就是很好的“商量”课例了。
（三）联系学生实际生活，激发学生练习热情
口语交际与学生实际生活的关系在于学生日常生活中的口语交际是最基本、最常见的交际手段。因此，丰富多彩、形式多样的生活情境更加符合低年级学生的持点，可以激发小学生的参与热情。因为口语交际活动是“听”、“说”双方学生在主动参与的过程中生成的，因此，小学低年级口语交际的教学活动也应在教师创设的生活化情境中完成。其中，联系学生生活实际，让学生利用可以理解的情境素材，是激发学生主动参与口语交际活动热情的关键。例如，教师在教学“口语交际：请你帮个忙”一课时，为了让学生参与口语交际活动的热情得到提升，将学生实际生活中的情景作为了口语交际教学活动开展的素材。教师组织学生讨论了实际生活中自己需要同学帮助的实际情景，并将这些情景融入到低年级曰语交际教学中。贴近小学生生活的真实情景情境展示，让学生更主动地参与到了口语练习活动中，甚至学生还主动增加了情景中的其他元素，主动延长了口语练习的时间，助力教师实现了高效口语交际活动教学。
（四）利用网络优势，培养学生口语交际能力
随着社会经济的飞速发展和科学技术的转型升级，信息技术已经改变了人民生活的方方面面，在教育领域的应用越来越广泛，并且深刻地改变了中国教育的现状。在小学教育方面，互联网技术在各级各类学校教学中的应用切实提高了小学语文的教学效率。互联网技术为小学语文教育提供了丰富的教学资源，语文教师可以在网络平台上与其他教师互相交流关于语文教学的经验和心得，不断调整教学计划和教学方法。教师要立足于班级学生的具体情况，结合教学内容，通过信息技术等手段为学生营造更加逼真的教学情境，提高学生的学习效率，增强学生的口语表达能力。
总而言之，在小学语文教学中，培养学生的口语交际能力并不是一蹴而就的，是一个不断实践学习的过程。教师在实际教学过程中要不断地更新自身的教学思想、手段，重视对学生口语交际能力的培养，提高学生语文课堂教学的质量和效率。
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