徐斌
济南市育贤小学 山东济南 250000
摘要：小学语文教学不仅是让学生学习语文基础知识，还是学生理解能力与认知能力培养的有效途径，所以说小学语文教学在学生成长过程中有着重要意义。然而，现在小学语文教学出现了一些问题，这些问题在一定程度上阻碍了小学教育的发展。基于此，以下对如何在小学语文教学中体现创新进行了探讨，以供参考。
关键词：小学语文；教学；创新
引言
在小学语文教学过程中，老师要基于核心素养对学生进行语言应用能力、思维能力、阅读能力以及学习兴趣等方面的培养，利用多媒体教学不断激发学生的学习兴趣，让学生可以充分发挥学习的主动性。在教学过程中，老师要根据学生的学习情况进行教学模式的创新，始终坚持创新意识和创新精神，针对学生的学习情况展开有针对性的教学。
一、创新小学语文教学的实际意义
在社会快速发展背景下，学校需要培养具有良好素质的综合型人才，这就需要小学教育打好根基，而小学语文是小学教育当中的重要内容，因此对小学语文实施教学创新具有重要意义。如果教师能够在小学阶段采取合适的方式引导与教育学生，学生所具有的潜能就被有效激发，以此使学生的综合能力与综合素养都得到明显提高。以往小学语文的教育模式都是教师在讲台上独自讲课，全然不顾学生的感受，这样会导致学生觉得学习语文是枯燥无味的，学生无法领略到语文的兴趣，久而久之学生就会逐渐丧失学习语文的兴致。因此小学教育中创新语文教学方式具有重要意义，借助语文教学创新，教师了解到传统教学模式的不足，懂得将语文联系起实际生活，从而让学生学习语文的兴趣得到充分激发，使得学生潜能可以得到充分发挥与扩大，进而为学生后续学习提供良好的语文基础。此外语文学习还可以让学生对语言的理解运用能力得到有效增强，使得学生可以在日常生活中与他人进行更好的沟通交流，所以说创新语文教学可以达到素质教育的要求。
二、现在小学语文教学中出现的问题
（一）未脱离传统教学模式
受传统应试教育观念影响，部分小学教师仍然使用填鸭式教学方式，教师为了提高学生课业成绩，仍然在为学生“划重点”，要求学生做笔记、死记硬背、生拉硬套，忽略了学生的自身需求，因而造成学生厌学心理严重，阻碍学生有效学习。
（二）学生缺乏学习语文的兴致
现在学生语文学习的好坏大多运用试卷评分来考核，然而语文学习的重要性在于实际应用，即使学生在学习过程中背诵了许多语文知识点，如果学生不可以在实际生活中应用语文知识，那么学习语文是毫无意义的。然而现在的教师与家长都过于看重语文考试成绩，而忽略了让学生正确认识到语文与生活的联系，所以学生觉得教学内容是枯燥无味的，且觉得语文教学形式单一，这在一定程度上导致学生的课堂积极性降低，使得学生不愿意主动学习语文知识。
（三）教学缺乏实效性
教师对于学生成绩过于重视，使得“垄断式”教学现象普遍存在于教学之中，教师对成绩优异学生的偏重，使得大部分学生成为“忽略”对象，导致同一个班级的学生学习成绩差异较大，“不优秀”学生更是产生畏学心理，从而造成教学效果一直不能得到总体提升。
三、如何在小学语文教学中体现创新性
（一）创新语文教师教学技能
语文教师作为教学的直接实施者，其教学技能的高低直接影响着小学生语文知识的接受程度。教师技能高，则可以把语文知识讲解得通俗易懂，更加全面透彻，学生理解起来也比较容易，掌握的知识自然就多。反之，教师技能低，就只能照本宣科，把表面知识讲解给学生，不能做深入探讨，更无法教会学生举一反三的技能。这样不但使学生看待语文知识的角度比较单一，而且掌握的知识不牢固，时间一长很容易遗忘，如此便影响了学生学习的效果，语文教学的质量也不会令人满意。鉴于此，语文教师就要创新自身教学技能，在原有的教学技能基础上，通过课下在线学习，校外培训以及教师技能观摩会等多种途径丰富自身教学技能体系，尽最大努力最大程度地将知识传授给学生。而语文教师也只有随着时代的发展提升自身技能，不断创新教学方法，才能适应当今语文知识不断更新的快速度，否则语文教师将会越来越封闭，旧技能已不能适应现代社会出现的各种语文新问题，再不尽快创新自身技能，将有可能被时代发展的潮流所淘汰。
（二）创新小组合作教学策略
“三人行必有我师焉。”由于学生的成长环境与学习习惯各不相同，学生的身心发展皆有差异，为此语文老师应当创新小组合作的教学模式，打造开放式的语文课堂，让学生智慧的火花不断碰撞，推进学生创新思维的培育。小组合作教学中最重要的是要培养学生的自主合作精神，要引导学生学会尊重他人，善于倾听他人的意见与想法，为此语文老师首先应当从科学合理分设小组入手，在全面综合了解学生学习基础、学习能力、性格特征的基础上，将三至五人分为一组，让学生彼此间互帮互助，共同进步与成长，引导学生构建符合身心发展的认知结构，着重培养学生的自主学习能力，积极实行自主学习、合作学习与探究学习，推动学生自觉转变语文学习态度，真正爱上语文课堂。其次，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，学生看待问题的角度不同，得出的结论自然也会有所不同，为此语文老师应当创新提问教学策略，通过创设良好的提问情境，提出一些新颖性与启发性的问题，着重培养学生的质疑精神与创新意识，以便更好地发掘学生身上的潜能，善用赞赏的眼光看待每一位学生，公平对待每一位学生，着重锻炼学生的思考力与思维力，改变传统过于重视记忆而轻视理解的教学方式，鼓励学生一题多解、一题多问，从而有效实现新旧知识的有机结合，通过不同小组的思路的交融互鉴，拓宽学生的学习视野，丰富学生的阅读及写作素材，从而巩固学生的语文底蕴。
（三）创新预习教学法
小学语文教学活动的顺利实施，不但体现在课堂上小学生的认真听讲，还体现在课下小学生学习活动的开展。如为了顺利达到第二天的教学目标，教师可以创新预习教学法，以便让学生提前对第二天所要学习的知识做到心中有数。具体来说可按如下步骤进行：首先让学生至少通读三遍课文，让学生对课文内容有一个大致的了解。其次设置一些有趣的问题，让小学生带着问题再进行课文的阅读，直到找到问题的答案。再次让小学生在阅读的过程中，遇到疑难问题及时记录，等到课堂上教师讲解此内容时可重点听讲。如此一来，小学生在课下预习时对较容易的问题可自行解决，课堂只需重点关注自身无法解答的问题即可。这样既做到了学习时间的合理分配，对知识的学习又能做到有的放矢。教师讲解知识点主次分明，学生学习层次清楚，不但教师讲解效率提升，学生掌握的知识也较以前有所增多，至此创新预习教学法的终极目标在师生紧密配合中顺利达成。
结束语
语文科目对于学小生学习和成长都具有非常重要作用，语文教师应积极革新教学方法，改善语文教学中出现的各种问题，综合考虑小学生身心特点，尊重学生主体地位，优化课堂结构，建立良好师生关系，为学生营造轻松愉快课的堂氛围，真正实现教学方式的创新，从而有效达成提升教学质量的目的。
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