潘碧榕
（温州市马鞍池小学 浙江温州 325000）
摘要：在素质教育背景下，小学语文教学过程中，教师需要有意识的培养和提高学生的语文核心素养、语文核心能力。虽然个性化教学方法应用在小学语文教学过程中，可以显著提高学生的阅读兴趣，进而提升学生的文化素养，有利于提高学生的知识运用能力、语言表达能力，但是实践效果并不理想，存在诸多问题。本文将简要分析如何提高小学语文教学中有效应用个性化阅读的策略。
关键词：个性化阅读；小学语文教学；阅读兴趣；阅读质量；有效性
1、个性化阅读的综述
1.1内涵
个性化阅读是《语文课程标准》中阅读教学的一个重要理念。新课标修改稿指出：“阅读是学生的个性化行为，教师应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。
1.2教学偏差
现阶段，小学语文教学过程中，部分教师错误理解个性化阅读的内涵，因为个性化阅读是根据学生的喜好为学生推荐相关的阅读内容，以此提高学生的自学能力，忽视了对学生思维的启发，导致个性化教学的实际效果与预期效果相差较大。
1.3调整措施
教师在日常教学过程中，需要坚持“以人为本”的理念，需要采用综合性的教学方法，给学生营造一个自主阅读、体验阅读、创造阅读的氛围，有效拓展学生的知识领域，加深学生的情感领悟，提高学生的思维能力、创新能力。
2、个性化阅读应用在小学语文教学中的有效策略
2.1认清课堂主体地位，归还学生自由阅读的空间
基于新课标下的小学语文教学中，教师需要认清学生是课堂主体的事实，需要从学生角度思考如何提高阅读兴趣？如何培养语文核心素养？如何培养语文核心能力？当个性化阅读应用在小学语文教学过程中，教师可以鼓励学生根据自己的兴趣爱好，选择所要阅读的书籍，进而拓展学生的知识面，提高学生的自学能力、分析能力、领悟能力，有利于培养学生的语文素养、核心能力。教师想要成功地将阅读教学课的分析时间变成学生独立学习的时间，并不是一件非常容易的事情，需要精简教学环节、压缩教学内容，给学生预留出充足的读书时间、思考时间、鉴赏时间；需要引导学生以不同的角度去文章内容，从不同角度体会到作者所要表达的情感，让学生可以感受到个性化阅读的魅力，提高学生的思维广度。例如：在人教版二年级《画家与牧童》教学过程中，教师需要引导学生以画家为视角，学习画家高超的绘画技巧，学习画家谦虚、温和的态度；需要引导学生以牧童为视角，学习牧童的批判心理、敢于提出批评的行为。只有学生学会从不同的角度和立场看待问题，才能更深入的了解文章所要表达的情感，感受那些句句深入人心的经典句子。
2.2侧重语文核心能力的培养，丰富学生的精神世界
课堂是阅读教学的主要阵地，而阅读教学学习语言的主要阵地。小学语文教师想要塑造学生的品格、健全学生的人格，需要通过语言训练的方式，重新唤起学生的阅读兴趣，让学生可以充分发挥自己的想象力和创造力，篡改阅读内容的结局，便于学生理解、消化、吸收的过程。这样做的目的是：提高学生创新创造能力，提高学生语言表达能力和语言应用能力。例如：人教版五年级《小苗与大树的对话》教学中，教师可以鼓励学生篡改阅读内容的结局，让学生根据阅读内容的情节展开合理的想象，将季羡林爷爷对学生的关爱用直白的语言描写出来；将苗苗虚心求教的场景用直白的语言描述出来，进而加深学生对文章内容的理解，丰富学生的情感体验，让学生可以在篡改阅读结局过程中，与作者所要表达的情感产生共鸣，进而丰富学生的精神世界。
2.3提升学生的思想认知，培养有正确三观的人才
以前，教师在开展个性化阅读教学活动中，因为每个学生的学习方法、学习能力均不同，所以学生看待学生的角度和层次也不同，学生经常错误理解语文内容所要表达的价值观，学生会因认知偏激而展开激烈的、高质量的讨论。教师想要让个性化阅读发挥出真正的价值，必须要在学生产生价值观分歧时，做好引导工作，引导学生从不同的角度、不同的立场看待这个问题，有利于培养和提高学生的思维能力。例如：人教版五年级《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学过程中，教师就可以向学生进行发问：“你们认为母亲的做法正确还是父亲的做法正确？”学生甲：我认为母亲的做法正确，母亲在呵护孩子的自尊心，在鼓励孩子坚持写作。学生乙：我认为父亲的做法正确，父亲在教导孩子认清现实，认清自己和别人的差距。学生丙：我认为母亲和父亲的做法均正确，一个在鼓励学生大胆前行，一个在提醒孩子不断改进和完善自我。学生甲：母亲所给予的鼓励是孩子创作的源泉，是孩子心灵的归宿。学生乙：父亲的严厉批评是告诉孩子不要骄傲自满，知道天外有天、人外有人。学生丙：父亲和母亲的出发点都是爱孩子，只不过一种是慈祥的爱，一种是严厉的爱。教师在学生讨论接近尾声时，针对学生的不同看法做出总结，并送给学生一句话：“这世界有两种无私的爱、不求回报的爱，你一种是母亲所给予的慈祥的爱，一种是父亲所给与的严厉的爱在父母的关爱、呵护下，才成就了今天的我们，我们需要正确看待父母所给予的爱”。
3、结束语
总的来说，小学语文教师将个性化阅读运用在小学语文教学过程中，不仅可以提高学生的自主阅读能力、分析能力，而且可以升华学生的思想感情，丰富学生的精神空间。教师在开展个性化阅读教学活动中，需要坚持“以生为本”的观念，在日常教学过程中有意识到引导学生自主阅读、分析阅读内容、领悟阅读文章所要表达的思想感情，进而提高学生的学习能力，显著提高教师的教学质量和效率。
参考文献：
[1]王丹. 探究小学语文个性化阅读教学的有效策略[J]. 学周刊， 2016(9):136-137.
[2]李安伟. 探究小学语文个性化阅读教学的有效策略[J]. 作文教学研究， 2016, 000(006):78-78.