马春明
博兴县店子镇张侯学区中心小学 256508
摘要：在小学语文的教育的教学过程中，语言的积累非常重要。作为一门语言学课，小学生在学习的过程中，要建立语言积累的好习惯，才能形成对语文学科的兴趣，从而更好的学习语文，掌握语言。本文对小学语文教学过程中，开展有效的语言积累方式进行分析。
关键词：小学语言；语言积累；教学
前言：
在某小学的语文教学过程中，为更好的培养学生对文字的敏感性，加强了对学生语言的积累教育，从不同的方面展开有效的教学实践，在该校的不同年级中制定不同的语言积累策略，全校上下形成了良好的语文学习习惯，有力的提升了该校的语文教学水平。
一、培养学生语言积累的能力
语文学科的主要作用是培养学生对文字的使用，能够更好的开展有效的沟通和交流。教师在小学阶段，对学生开展语文知识的教学活动，要注意培养学生对语言的积累能力。在进行语言积累能力培养的过程中，要注意不断的提升学生的阅读和朗读能力。比如，低年级的学生，可以从简单的拼音阅读材料中进行阅读习惯的培养，比如《看图识字》、《图文成语》等书籍的阅读过程中，小学生在完成拼音知识的过程中，更建立起阅读的习惯，完成初步的语言积累过程。在此基础上，教师引导学生进行更长文章、更深刻内容的阅读材料进行深度阅读，学生在进行阅读的过程中，使用不同的朗读方式，从而建立对文字的敏感性，形成一定的语感记忆，在大量优秀的经典书目阅读过程中，小学生的视野变得更加靠阔，思维变得更加活跃，对语言的感知能力、判断能力、鉴赏能力不断提升，从而也建立良好的语言积累习惯，并具备良好开展学习的意识，有效的保证了小学阶段的语文学科学习水平。
二、引导学生语言积累的方式
小学生进行大量的语言积累过程，可以使用不同的积累方式，主要表现在以下五个方面中。
（一）朗读中积累
朗读是语文学科学习的基础，进行有效的朗读，大量的阅读，是积累语言的基本形式。首先，在教学课堂上，教师引导学生进行教材文章的朗读学习，积累语言。在《我们的民族小学》教学过程中，主要通过对西南边疆地区一所民族小学内学生的学习场景进行描写，体现各少数民族之间的团结友爱精神。学生在学习的过程中，教师利用不同少数民族的音乐创设一种朗读的氛围，进行文章的示范朗读。在朗读的过程中，学生对文章中出现的生字新词，进行字词积累学习。并对文章如何描写路上的景色、学生的服饰、参与活动的想象等内容，进行写作语言积累学习。其次，教师还可以组织学生开展课外朗读，积累语言。比如，在某小学的语文特色教学过程中，根据不同年级学生的朗读水平，推荐了不同的朗读书目，包含国学经典、童话故事、名人传记和名篇名著等不同类型的内容，要求学生利用课余时间、寒暑假时间进行“每天一小时”的阅读累积，帮助学生在整个小学阶段完成共计100本课外书的阅读过程，完成对语言的积累过程。
（二）赏析中积累
学会分析课文，鉴赏文章，在文章赏析的过程中，完成对语言的积累。学生在大量的阅读基础上，对一些优美的词句产生自我的认识，教师要注意引导学生对这些词句进行必要的积累，并学会鉴赏，转化为自己的语言，进行使用。在这个过程中，学生完成语言的积累使用。比如，《我们的民族小学》中，“清晨，这些来自不同民族的小朋友，早早地起了床，迎着朝阳，踩着露珠，蹦蹦跳跳，高高兴兴地朝同一个地方走去......”，在这段文字中，一连串动词“起床”、“迎着”、“踩着”、“蹦跳”、“走去”的使用，使文字充满了画面感。教师让学生反复的朗读这段话，感受动词的使用效果。学生在感受学习、体验鉴赏的过程中，会对动词的使用建立基础的认识，并在教师的句子仿写引导中，完成对语言的积累应用。
（三）说话中积累
教师要注意引导学生进行说话练习，进行语言的积累。比如在《我们的民族小学》学习过程中，文章最后，教师注意引导学生对“这所小学美不美？”、“你想不想去转一转、看一看？”的问题进行提问。学生在思考回答教师的问题过程中，需要对文章的内容使用自己的语言进行复述，而这个复述的过程，是学生将教材语言转化为自己语言的一个过程，学生在使用自己的语言进行“学校如何美丽”、“小朋友们如何学习”的描述，在这个描述的过程中，学生完成对语言的积累。另外，教师还要在平常的学习过程中，引导学生对常用语、歇后语、俗语等词语进行积累学习，通过对这些口语化很强的语言进行使用，会使学生说话的能力得到提升，也使学生对语言建立不同的理解和认识，完成丰富性、趣味性的语言积累过程。
（四）写作中积累
在小学语文的教学过程中，教师引导学生通过进行大量的写作，完成对语言的积累。比如，在某小学的语文学科教学过程中，在既定的完成每个阶段内学生的写作任务之后，会引导学生进行写作的积累学习。教师引导低年级的学生，进行一句话、一段话、看图写话的练习，学生可以使用拼音和文字对图画中的人物、事情进行描述，也可以对一个题目进行一句话、一段话的编写。从最基础的模仿写作开始，不断的提升写作的深度。对高年级的学生，要求进行日记的写作，对每天的生活、思想、情感进行记录，可以从抄写、仿写中开始，进一步的提升至续写、改写，直到能够独立的自己完成一篇文章。在不断写作的过程中，学生需要进行大量的字词使用，句子使用，不断的提升语文的写作水平。
（五）运用中积累
学生在进行语言积累的过程中，还要学会使用语言，在运用的过程中，完成深化积累的过程。比如在进行《桂林山水甲天下》的教学过程中，“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”这样的一段话中，使用了排比句式，对漓江水的“静”、“清”、“绿”进行了生动的描写。教师可以要求学生进行相同句式的练习应用，从而完成学生的语言积累。另外在“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千;桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。”的句子中，使用比喻句，对桂林山景的“奇”、“秀”、“险”进行了描写。学生在进行仿写的过程中，也会使用大量的比喻进行描写，从而不断的对积累的语言进行应用，完成语言从积累到应用的过程学习，提升语言的应用水平。
三、巩固学生语言积累的效果
语言的学习过程是一个不断记忆，不断重复的过程，在这个过程中，需要教师不断的进行引导和检验。在某小学，为更好的检验小学生对语言的积累效果，定期会举办作文比赛，朗读比赛，并在每天的课前20分钟，固定为朗读时间，持续不断的对学生进行引导，使学生形成语言记忆，完成深度识记学习的效果。又比如，该校为检验学生的阅读水平，使用“阅读小脚丫”的方式，利用思维导图的绘制过程，要求学生对阅读过的书目、文章进行记录，并不断的进行交流，提升学生的阅读水平，实现反复阅读、反复识记、反复积累的过程。
结语：
语文知识的学习过程是一个长期积累的过程，在小学阶段，要注意培养学生养成良好的学习习惯，加强从朗读、赏析、说话、写作和运用的过程中进行语言的积累，并在实际的词语运用过程中进行效果的检验，更好的提升对语文知识的兴趣，建立良好的基础，为后期的语文学科学习打下坚实的基础。
参考文献：
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