刘明翠
山西省运城市稷山县稷峰镇城关中心校涧东小学 043200
摘要：阅读教学是除开作文教学之外在语文教学中担任的一个重要环节。在对小学高阶段学生进行阅读指导时，老师要充当一个引导者的身份，让学生知道自己才是学习的主体，并且主要以培养学生的阅读兴趣为主，让学生可以主动参与到阅读教学中来，为日后的写作以及语言表达打下不可磨灭的基础。本文基于对小学语文高段阅读的教学策略的探讨展开论述。
关键词：小学语文；高段阅读；教学策略；探讨
引言
对于高年级的学生而言，他们已经具备了一定的学习基础。在这个基础上，需要加强对学生信息收集以及处理能力的培养。而阅读教学便可以很好的实现这一目标。对于学生来说，通过阅读可以把握文章的大体内容，通过对文章内容的分析与探究，更深刻的领悟学习内容的含义。因此教师必须要给予正确的引导，不断加强小学语文高段阅读教学的质量。
一、小学语文中高段阅读的现状
小学是学生打好基础的关键时期，好的基础能为学生的学习生活带来极大益处，一旦错过这段黄金时期，学生在以后的学习中可能也不会取得好成绩。而高段阅读在小学语文教学中起到举足轻重的作用，阅读能够帮助学生打开各种新世界的大门，让学生在多元化的精神世界里，享受尽情遨游的快感，是使学生获得更多知识文化的根本来源；阅读能让学生了解更多的哲理、道德，促进学生个人综合素质的提升；学生还可以通过阅读了解他人，丰富自身的情感体验。但在目前的小学教学中，大部分教师还没有对阅读能力的培养引起足够重视，仍然还存在着比较严重的传统教育理念，过分注重课本基础知识的积累以及考试技巧，着重抓学生对重要知识点以及考试难点的掌握程度，没有对学生的阅读能力进行很好的培训，忽略学生阅读能力的培养。而小学生还处于一个比较爱玩的年龄阶段，对新事物也充满了好奇心，如果继续沿用传统的灌输式教学，无疑会让学生在学习过程中感觉到枯燥无味，从而逐渐丧失学习的兴趣，甚至会产生厌烦的心理，从而导致学生的阅读理解能力不高，无法实现小学语文教学质量的提高，严重影响小学生的身心健康发展，不符合新课改的教学要求目标。
二、深挖教材内容，提升阅读兴趣
随着新课程改革的不断深入，语文教师只让学生进行课内阅读是万万不可的，还需要课外著作的衔接，将阅读课堂拓展延伸。拓展阅读教学既属于一种课堂模式，又属于一种体验活动。教师通过大量的课内外阅读，使学生积累文学素材，提升写作经验，帮助他们更加容易地理解课文内容，有效运用有关知识。而且，在课堂的开展过程中，教师要让学生融入到阅读之中，不能只是形式化地去完成任务，更不能在阅读中“一目十行”。因此，教师要利用有效的方式带动学生进行思考，结合着教材内容与学生的个性化意识展开课外阅读，促使其培养长久读书的习惯，提升文学素养。
例如，在进行“一本男孩必读的书”的教学时，教师先要让学生通读课文，体会文章所表达的思想情感，然后抛出问题：“同学们，为什么文章中的书要一直流传下去呢？”“为什么害怕危险的心态比危险本身还危险呢？”教师通过生动风趣的语言和对教材内容的深度挖掘，让学生对课文有所了解。
三、营造良好的教学氛围
小学生往往对于成年人十分依赖，课堂上很容易对教师产生畏惧、害怕的心理，很多学生在课堂上更是害怕教师的提问，导致学习重点无法放到课堂上，长此以往，学生的整体阅读水平良莠不齐，导致学生语文阅读的整体水平受到影响。面对这样的问题，教师在实际授课过程中，应当尽可能的为学生营造一个良好的学习范围，激发学生的学习积极性，促使学生能够在快乐的氛围下高效学习，从而提高阅读教学质量。在实际授课中，教师要对学生的不同性格特点有一个良好的把握，通过对学生认知能力的了解展开因材施教，让每位学生都成为学习的主体与受益者，取长补短，共同提高阅读素养。
四、加强课堂引导探究，丰富学生阅读体验
近年来，新课程理念逐渐深入人心，随之对阅读教学的要求也越来越高，尤其注重阅读教学中学生的主动、踊跃参与。但是需要注意的是，这并不意味着就要忽略教师在阅读教学中的主导作用，反而是要有效借助师生友好互动，师生和谐关系建立，有效加强对学生引导，切实增强学生探究意识，帮助学生更深层次地体悟文章主旨、思想感情，从而真正实现学生阅读体验的丰富、强化。另外，还需注意的是，在此过程中，广大教师一定要紧密结合阅读内容做出问题的提出，以引导学生展开有效的探讨活动。如：以《父爱之舟》的阅读教学为例，广大教师可以先以以下这些问题作为引导，即课文的开头和结尾分别写了什么？这样写在结构上有什么特点？整篇文章是按照什么叙述顺序来写的等等？让学生展开探讨，进而从整体上把握文章。紧接着要求学生再次读课文，并以多样化的形式如小组形式等对文章细节展开深入分析、探究，如作者在梦中回忆了哪些场景？作者为什么要以梦境的形式回忆往事？课文中的哪个场景最感人呢？为什么？同学们能说一说如何才能使场景描写更感人吗？文中多次出现的事物是？文章的题目是《父爱之舟》，这里的“舟”仅仅指姑爹的小渔船吗？为什么？有效借助老师加强对学生引导，并要求学生大胆发言，大胆发表自身见解。如此，学生们才能正确理解“父爱之舟”的含义，深入体会文中所表达的深厚的父子之情，并增强自身的阅读体验，深化自己知恩、感恩的阅读情感。
结束语
综上所述，在素质教育蓬勃发展的今天，小学语文教师在利用拓展阅读进行课堂教学时，要坚持做到以上几大方面，提高学生的阅读技巧，改善存在的问题，培养其对书籍的喜爱之情，在加强文学素养的同时，也让教师的教学水平得以升华！
参考文献
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