林嘉瑜
兴宁市大坪中心小学
摘要：读写结合在小学语文教学中发挥着重要作用，阅读可以给学生的写作积累语言词汇，让学生熟悉各种写作技巧和方法，便于教师组织学生进行写作训练，从而发挥学生的写作主动性，实现对学生写作能力的锻炼。本文主要分析核心素养视角下的小学语文读写训练策略
引言
小学语文读写结合教学模式的落实已经成为小学语文教学的必然发展趋势。从现实的角度分析，小学语文阅读教学与写作教学之间有着较强的联系性，两者相辅相成互相促进，有效地将两种教学进行融合，不仅可以极大地提升小学语文教学的质量，同时还可以提升小学语文教学的成效。因此，小学语文教职人员必须要将工作重心放到小学语文教学中和读写结合的有效策略研究上，结合小学语文读写教学的需求，制定出具有针对性的教学措施，以此来保证读写结合教学模式能够在小学语文教学工作当中发挥出应有的作用，进而不断提升小学语文教学成效。
一、在语文教学中读写结合模式的教学价值
读写结合模式是一种较为常见的方式，适用于各个阶段的语文学习中。方法就是将阅读与写作相结合，不仅效率高，而且简洁易懂。小学语文老师在教学过程里，控制着学生的阅读范围与阅读时间，在一定程度上限制了学生的创造力、想象力的发展，不仅不能够提高学生的综合素质，还容易使学生的思维僵化，形成固定的思维模式。而采用读写结合的模式，则可以有效的避免以上问题，在同样的时间过程里，能够使学生掌握到更多的知识，同时开放了学生的思维，带动了学生的主观意识，具有明确的方向性。通过这种方式也能够得知自身在语文学习中的薄弱点，以及需要去强化的地方。通过不断地阅读，理解课文的真正含义，阅读能力能够得到有效提升，不仅掌握到了庞大的知识，还加强了学生的理解能力与这方面的技巧。通过这种深层次的学习，所学习到的知识将会反馈到写作方面上，从而去提高写作的能力，对于学生的语文成绩与综合素质都有一定的提高，还能够培养宽阔的思维与逻辑能力，这对于学生来说也是非常重要的能力。
二、小学语文读写结合教学模式的发展现状
(一)传统的教学模式极具单一性
在小学语文教学中，通常的教学方法是教师在课堂上进行阅读的深入讲解，学生认真听并进行大量记忆，这种教学模式是导致学生阅读学习效率低下的重要原因。教师在日常的教学中，由于课堂的教学时间只是短短的几十分钟，部分教师希望可以在最短时间内完成教学工作，压缩了学生大部分写作的时间，让学生对写作慢慢失去了兴趣，所以学生的写作能力无法提高。而且于小学生而言，由于他们的年龄尚小，理解能力较差，在进行阅读时，如若教师不用对教学方法，他们便无法深入了解到文章的重点及内涵，难以从文章中找到有效的学习技巧，更何谈写作。
（二)教学中将阅读和写作分离
小学阶段的学生对于语文分析能力自然较弱。在开展写作过程中，有的学生只能随意写几个字，或“硬憋”出几个字来应付自己、应付老师。伴随新课改的不断深入，教师要着重通过读写结合的教学模式，来加强学生对于语文的深入理解。阅读是对文章的意义进行深化吸收，而写作是将在文章中体会到的情感以书面文字的形式进行表达，要想在语文这门学科中提升其综合能力，必须将读、写这二者紧密结合，才能有效发挥其作用。由于现阶段我国的教育模式逐渐将读写分离，使读写分家，部分教师只是一味地教学生阅读，让学生死记硬背，让学生的能力无法发挥出来，也就忽视了学生写作能力培养，这样的教学法，对于提升学生的综合发展能力不利。
三、读写结合模式实施的策略
（一）给学生创造一个合适的氛围
小学生因为年龄小、心理尚不成熟的特点，注意力并不能非常集中在一件事上，因此外界环境对于他们的读写结合学习就非常重要了。学校要为小学生开辟出专门的阅览室供其阅读使用。而在家庭中，家长也要尽量为学生提供一个相对安静的房间来阅读。在初期培养习惯的时候，教师和家长可以陪同学生一起进行阅读，家长也可以经常陪着孩子去逛书店，让学生自由选择阅读的内容，当然家长和教师也要进行指导。在阅读的过程中，教师与家长要为学生起到一个示范的作用，在阅读的过程中进行批注，对于一些较好的句子要进行摘抄，这都是在帮助学生养成良好的阅读习惯。
（二）用故事作为基础引导学生展开想象
小学生的意志力还不够坚定，心智也并不是非常成熟，因此他们中的大部分都是对故事非常感兴趣的，写作的背景通常都是带有故事性的，文章中也会存在一些历史典故，这些都是核心素养下小学语文读写结合教学实践教师展开教学的基础。教师可以将这些材料作为写作的素材，让学生展开写作训练，同时这也是加强学生阅读能力的有效途径。在《我的伯父鲁迅先生》这篇课文中，作者有丰富的生活经历与思想感情，教师可以围绕这一点，以故事作为载体，向小学生讲述这篇课文。这不仅是拉近学生与作者之间的距离，也是激发学生探究与学习兴趣的重要方法。
（三）适当地布置写作任务
阅读与写作的教学不仅仅是局限在课堂中的，正所谓“生活处处是语文”，课堂的时间也是非常有限的，课外就成为不可忽视的练习时间。教师可以建立一个线上阅读的平台，同时在网络上选择出适合小学生阅读的文章。鼓励学生自主进行阅读，阅读后书写一些阅读的感受，在班级内部可以举行学生之间互相推荐阅读书目的活动，这也是检验学生是否真正阅读的有效措施。有些文章在内容上是有一些空白的，这也是锻炼学生写作能力的一个渠道，教师可以开展这样的活动，利用这些空白的部分，勾起学生的写作欲望，唤醒学生的想象能力。另一方面，这种练习还可以加深学生对文章的深入理解，对学生的文学素养有一个提升。
（四）完善教学评价
重视读写结合效果的检测评价是教学的最终环节，也是课堂结构的重要组成部分。在小学语文阅读教学与作文教学有效整合过程中，教师要重视评价环节，通过多种方法及时检查、诊断、反馈学生写的内容，全面了解学生对所读内容的理解和消化程度，语言表达能力。根本目的是为了考查学生读写结合学习效果，是否能够更好地促进全面发展。课堂45分钟时间有限，除了课下实践性作业布置外，还可以在学生自我评价基础上通过学生自改——老师再评——班级交流——学生完善的方式进行，重视过程性评价。此外，还可以联合家长的力量，定期统计学生的写作量，反馈每篇写作的问题，实现定性和定量评价，全方位了解学生语文学习状态，随时把握学情。
结束语
读写结合在小学语文教学中的运用，就是要将阅读与写作进行有效联系，鼓励学生将两者结合起来进行学习，相互补充和促进，从而实现共同提高，实现对学生的语文高效教学。因此需要我们重视对读写结合的运用，从语文教材出发，指导学生在课堂上进行读写练习，鼓励学生通过阅读掌握各种写作技巧和语言文字，从而让学生进行高质量的写作练习，提高学生的写作能力，促进学生文化素养的培养。
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