梁春维
广西都安县职业教育中心 530700
摘要：中职教育是我国教育工作中的一个重要组成部分，近些年来，随着新时代人才需求的转化，中职教育的规模得到了进一步的扩大，职业教育也重新进入人们视野。本文以此为出发点，围绕中职语文教学中，如何针对学生形成职业教育工作，完善职业精神的渗透教育，促使学生能够优化自身，更好地适应未来社会发展，满足社会需求。
关键词：中职语文；职业精神；教育工作
引言：
职业精神实际上就是职业道德、行为、意识等内容的综合，与职业相关，是从业人员在职业活动中的具体表现，职业精神同时也是社会主义精神体系当中的一个重要组成部分，其本质内容，就是为人名服务。因此，职业精神不仅仅是从事职业应当具备的一种精神，同时也是作为社会一员，应当具有的社会主义精神中的一部分。如何在体现社会主义核心价值观的同时，强化对于学生职业精神的培育是在实践教学过程中，渗透职业精神教育的关键之一。
一、正确认识职业精神渗透的意义
职业精神在中职语文课堂中进行渗透式教育是具有一定意义的，可以从两个方面来论述。其一，是能够促使学校竞争力得以提升。通过在中职语文课堂中渗透职业精神教育，实际上是对于课堂内容的一种进一步完善和发展的举措。通过这样的方式，教学内涵得到了进一步的提升，学生能够在教育教学过程中，形成职业意识与职业竞争，并逐渐将其转化为自身的一种能力。学生能力的提升，又会组成中职院校的能力部分，促使中职院校整体的市场竞争力得到提升，更好地在市场中招生并与优质企业合作，形成良性循环的过程[1]。
另一方面，在中职语文课堂中渗透职业精神教育，对于学生而言，不仅仅是职业素养的培育与锻炼，更是学生成长过程中，逐步形成爱岗敬业、团结合作的必由之路。通过渗透式教育，学生具备了一定的心理素质和知识储备，进入社会后才能够更好的被社会所接纳，与工作相适应，这对于学生而言，是受益终生的。
二、渗透策略分析
职业精神教育的渗透要结合课堂学科特色，形成具有个性化的、针对性的渗透行为。从中职语文学科的角度来看，具体的渗透策略可以从四个方面来展开。首先是职业意识的强化，其次是教材挖掘，再次是课内外联动活动，最后是课程教学融合。
（一）职业意识强化
对于职业精神而言，最重要的就是两个方面，爱岗敬业与团结合作。因此，教师要针对并围绕这两个方面，在常规的课程教学过程中，逐步渗透并强化相关内容，促使学生的职业意识得以强化。
具体到实际中，教师首先要调动学生在课堂中的积极性，积极参与到课堂活动中来，然后通过分组教学、合作学习的教学组织形式，促使学生能够在教学过程中，形成团结合作意识，最后，教师可以从学生自身入手，帮助学生形成职业发展规划，并引导学生全面认识自己，形成自我价值的认知，进而将其转化为职业意识的一部分。
（二）重视教材挖掘
课堂教学离不开教材，对于教材的挖掘既有利于提升课堂教学质量，也有利于实现对于学生职业精神教育的渗透。具体到实际中，教师可以围绕教材文本，先提出问题，如“作者对于文章内容的写作依据是什么？”“作者的情感发生了哪些变化？”，结合写作时代背景和作者个人经历，帮助学生系统地看待问题，促使学生在学习过程中，逐步产生全局意识，能够迅速丰富自身的经验，进而在步入社会进入岗位后，形成引导自身思考问题的关键。
此外，教师还可以围绕教材题材或体裁，创造群文阅读，帮助学生扩大视野，让学生积极思考的同时，对于同一类型、同一内容的作品有更多的掌握，落实到职业精神教育中，当学生进入工作岗位，这种行为就会影响学生对待问题刨根问底，举一反三，引导学生积极探索，自主形成的敬业精神。
（三）课内外联动
职业精神不仅仅在于进入岗位后学生对于工作岗位的热忱，还包括学生人生中的每一次职业的选择与表现，是伴随学生职业生涯的长远助力，尤其是基于当下互联网+时代的到来，各行各业都在不断的发生变化，学生需要具备一定的创新精神，对于职业岗位有一定的敏感度，才能够更好的形成职业工作和职业精神。因此，在教学过程中，教师要将眼光长远化，形成课内外联动，促使学生既能够提升理论知识内容，又能够形成实践锻炼，在这一过程中形成思维上的创新发展，侧面推动职业精神的培养[2]。
（四）课程教学的融合
课程教学的融合具体是指教师自身在创新开展教学活动时，既要实现对于职业精神教育的渗透工作，又要尝试结合教材，将其转化为课程教学内容中实际存在的一部分，让学生能够在实际教育与渗透式教育的双重影响下，更好的形成职业精神。如通过视频展示“匠人风采”，与教材相结合的同时，也与职业精神相融合。
三、结束语
职业精神是中职教育教学中的重要教育部分，各个学科都应当实践渗透职业精神教育，尝试将其常态化，促使学生在学习生活过程中，逐步形成职业精神，从而实现对于人才的高质量培养和教育工作的高效率提升，既满足了社会对与人才基本诉求，也提高了学生进入社会后社会的接纳度。
参考文献：
[1]韦道火.谈谈新时代下如何在中职语文教学中培育学生工匠精神[J].科技视界,2019(16):178-179.
[2]王玉枝.浅谈现代学徒制视域下中职语文教学中工匠精神的渗透[J].天津职业院校联合学报,2018,20(07):47-51.