黄毅
云南省玉溪市江川区教育科学研究所
摘要:初中语文属于一门必修课,要求学生能够掌握基础语文理论知识的前提上,提高综合能力。这就需要初中语文教师运用多元化教学方法,丰富教学内容,带领学生全面展开学习,培养学生综合素质。基于此,下文将研究初中语文教学中的多元化教学方法。
关键词:初中语文 教师 多元化 教学方法
新课改的逐渐深入背景下,对初中语文课堂教学提出较高的要求。传统初中语文课堂教学模式已经无法充分满足现代教育教学的需要。在初中语文课堂教学中,教师要丰富教学的方法和手段,帮助学生树立起学习自信心,促使学生更深入更主动地学习和运用语文知识,提高学生自主探究和合作学习能力,营造良好的课堂学习氛围,提升语文课堂教学效果。
一、在初中语文教学中开展多元化教学的重要性
多元化教学运用到初中语文课堂教学过程中,可以更加有效地帮助学生学习语文知识,教师在运用多元化教学方法中具有针对性,可以为不同学生提供适合的教学内容,教师通过在课堂教学中引入形式多样的教学方法,可以充分调动起学生课堂学习的积极性,减轻学生课外学习的负担,为课堂教学注入活力,让学生始终保持高涨的热情。多元化的教学方法包含多种不同的教学模式,在很大程度上可以提高学生学习效率。初中生容易接受新事物,在课堂中教师运用多元化教学方法,集中学生注意力,转变传统课堂乏味的教学方法,增强学生学习效果。平时生活当中,语文教师还需要及时更新学科教学知识体系,学习掌握先进有效的教学方法,提高课堂教学效率。
二、如何在初中语文教学中开展多元化教学方法
结合多年的教学实践和研究经验，我认为综合运用以下几种方法，可以达到提高课堂教学效益的目的。
(一)情境教学方法
情境教学法就是在初中语文教学中通过设置场景内容,激发学生学习的兴趣,调动学生参与学习的主动性,引导学生真正参与到课堂学习中去。语文教师通过引入情境教学方法,为学生提供良好的课堂情境,比如生活化的故事和视频、巧妙的问题设置以及学生对课文内容的角色扮演,深化学生参与感,强化学生对语文学习的体验,促使学生在教学情境中展开主动思考,开发学生思维,进一步帮助学生深入进行思考与学习,调动起学生语文学习的欲望,为课堂教学注入新的动力,切实提高教学水平。比如教师讲解《皇帝的新装》这堂课时,利用这个充满幽默趣味的故事,揭示出诚实的价值,通过让学生感悟任务性格体会到故事当中所传递出来的真理。在这节课的教学当中,教师采用角色扮演的形式创设教学情境,安排学生扮演课文中的主要角色,通过人物现身说法了解故事,分析课文当中典型的人物个性。通过分析这些人物形象,学生能够串联起整篇课文的线索,了解这篇课文表达出来的主旨。下课之后,教师带领学生按照课堂中所学的故事进行续写和改写,以之培养学生的发散思维和创造能力,启发学生从课本所学知识展开转化,提高教学效果。
(二)分层教学法
初中语文课堂教学过程中,教师要对全部学生之间的差异进行充分考虑,从而根据学生的个性特点将学生分为多个层次,基础能力差,学习主动性弱的学生分为学困生;基础能力一般,学习主动性一般的学生分为中等生;基础能力强,学习积极性高的分为优等生。教师要面对不同层次学生设计出针对性的教学计划,实施因材施教,让全部学生都可以更高效学习语文知识点。另外,教师要及时指导学困生在语文学习当中转变死记硬背的学习方法,让学生先对知识进行理解,然后再进行强化记忆,教会他们学习方法后,启发他们在实践中运用语文知识,在深入思考中理解文章内容,以理解为前提,掌握语文知识,进而提高学习效率,促使学困生获得较大的进步,避免产生两极分化的问题。另外,教师要对中等生与优等生提出较高的要求,从而挖掘出学生的潜力,促使学生们不断进步。初中语文教师通过分层教学法,更好的提高语文教学有效性,推动全部的学生获得进步。
(三)小组合作学习
初中生已经具备一定的语言与学习能力,可学生间依然存在着较为显著的差异。在初中语文课堂教学过程中,教师要充分考虑到这点,从学生实际情况出发,展开差异性的分组,科学合理安排小组当中的学习任务,按照学生语言能力与实际情况及时展开引导。这样一来,不但可以让学生在进行交流讨论当中弥补自己的不足,还能真正良好地提升学生合作探究水平,增强分析与理解能力。例如,教师在讲解有关初中语文《苏州园林》这篇课文当中,教师将全体学生划分为多个小组,让学生在上课前搜集与苏州园林相关的知识,在课堂当中呈现出来,从而拓展学生的眼界。之后,教师为学生安排合作探究任务"文章当中是怎样来描写苏州园林的特点?我国古代园林还有哪些其他形式,有什么样的差异?"学生们经过小组合作学习后，讨论交流,各抒己见，教师再点拨提升,从而帮助学生良好的理解文章内容,还可以深入感受与欣赏我国古代传统园林的魅力。
(四)加强多媒体应用
初中语文教师在课堂教学当中要加强对多媒体技术的运用程度,良好的帮助学生提高学习效率,帮助学生们更加深入的掌握语文知识,从而增强学生的语文学习能力。初中生对世界充满好奇,若是教师在课堂当中一味的为学生灌输语文知识,那么一定会让学生产生厌烦,失去学习语文知识的兴趣。相反,如果教师发挥出多媒体技术的辅助作用,利用图片、视频来充实课堂教学内容,调动起学生的注意力和兴趣点,进而增强学生学习效率。例如,初中语文教师为学生们介绍有关《春》这篇文章时,教师为了帮助学生更加迅速的参与到课堂学习中来,通过发挥出多媒体技术的优势,给学生提供春天的图片和视频资料,吸引学生的眼球,让学生全身心参与到课堂学习中。通过使用多媒体技术的方式促使学生主动参与到课堂中,进而提高课堂教学有效性。
(五)多元化评价方式
初中语文教师在教学中需要采用多元化的评价方式,包含下面几个:第一,学生之间互相评价。这样的评价方法能够帮助学生更好的培养出合作精神,学生互相评价实际上就是学生思维相互碰撞的过程,更有利于学生充分了解自身的不足,学会充分尊重他人。第二,学生自评,这种方法作为课堂评价的重要方式,能够督促学生更好的学习语文知识,端正学习态度,自觉提高多方面的能力,不断提升学生的学习效率。第三,教师评价。初中语文教师在课堂评价中,一定要公平公正,充分发挥出教学引导者的作用,如果教师不能为学生提供客观公正的评价,那么学生会陷入困境中,更不愿意学习语文知识,因此,教师要高度重视学生的评价,面对学困生,提供激励的方法,指导学生夯实基础知识;面对优秀学生,让他们做好知识延伸,提高语文知识运用能力,推动语文教学良好发展。
总之,通过上述教学方法的阐述，我们明确了初中语文教学中如何开展多元化教学法,在具体教学过程中,语文教师一定要自觉提高教学水平和能力，通过运用多种方法如:分层教学方法、情境教学方法、多媒体技术应用、多元化评价方法,进一步提高教学效率。让学生对语文知识充满兴趣,更加主动积极学习语文知识,提高学生自主学习能力。