汪华君
浙江省临海市汇溪镇中心校 317004
【摘要】语文识字是学生小学阶段语文学习的基础内容，也是学生学习语文的重要内容，并且在小学生其他学科的学习中也发挥着难以替代的作用。所以在小学教学中，教师要能根据学生情况进行教学方法的调整，促进语文学科的发展。
【关键词】初中；体育教学； 主动参与；相关策略
小学是学习的低级阶段，所以在此阶段对学生进行识字训练是保证学生能更好的学习语文及其他学科的基础，更是培养学生语文素养的重要前提，所以为了更好的促进学生的识字水平，本文结合汉字文化，提出了一些教学策略。
1 促进小学语文低段识字教学的教学策略介绍
在现代的教育改革背景下，学校加大了对于小学生识字教学的重视，并要求教师要根据学生的学习情况及时的进行教学策略的创新，提高学生的识字积极性，而通过具体的调查研究发现，能够有效促进小学语文低段识字教学的教学策略主要包括以下几个方面，分别是：选择有趣的教学情境，提高学生的学习兴趣、多进行字形结构和含义的教学、丰富识字路径，实行奖励制度等教学，下面主要是针对教学现状对促进小学语文低段识字教学的几个教学策略的具体介绍。
2 选择有趣的教学情境，提高学生的学习兴趣
兴趣是学生学习过程中最为重要的内容，所以在进行小学生识字教学过程中教师一定要注重学生学习兴趣的培养。教师通过对实际教学情况的分析发现，对提高学生学习兴趣最为有效的教学方法是要选择有趣的教学情境，情境教学法主要是指教师结合学生的学习情况创设有趣的教学情境，然后让学生能够处于一个真实的情境中进行识字的学习。而且这种教学方法的优点在于教师可以将识字教学与学生的实际生活进行有效的结合，帮助学生更好的认识生字，同时这种教学方法还有助于学生学习兴趣的提高和教师教学效率的提高。因此在小学语文识字教学中，教师要加大对情境教学方法的使用。
比如：在进行“识字五”教学时，教师可以根据相应的汉字，进行偏旁的补充，并为学生创设猜字谜的教学情境，以此来提高学生的学习兴趣，并使学生在字谜的教学情境中认识更多的汉字，学到更多的知识，当然这种有趣的教学情境还能够有效的提高教师的教学效率，促进语文汉字教学的发展。
3 多进行字形结构和含义的教学
众所周知，语文的学习包含我国博大精深的文化，尤其是语文中的汉字更是我国优秀文化的代表，虽然现代学生所学习的简化字相比于古代的繁体字有了很大的简化，并且字形、字音也都有规律可循，但是中国的汉字还有一个特征就是数量巨多，这就给小学生的学习带来了很大困难，甚至学生可能还会失去对学习的信心，所以为了有效避免这一现象，教师可以多进行字形结构和含义的教学，利用这些规律对学生进行识字教学，同时提高学生的学习兴趣，还在学生学习效率的提高上也发挥着重要的作用，所以在现代语文识字教学中，教师要根据学生的学习情况多进行字形结构和含义的教学，提高学生对传统文化汉字的认识。
以汉字“森”为例，教师可以将森字拆为三个木，询问学生这个字是什么，在学生说出木的时候，教师再问学生说到木大家最先想到的是不是树木，那很多个树木组合在一起构成了什么，这个时候学生便回答构成了森林，教师给予肯定，所以这个字就是森，如果只有一个树木能构成森林吗，学生回答不能，这样学生便掌握了字形，加深了印象。
4 丰富识字路径，实行奖励制度
通过实际教学调查可以发现，现代的语文识字教学，多为语文课本生字的教学，或者是学生在进行语文知识练习中的生字学习，这种识字教学尽管能够在一定程度上扩展学生的汉子数量，但是却不会太多，所以教师在进行识字教学中还要丰富识字路径，更好的扩展学生的识字量，而其中最为有效的识字路径是教师为学生提供阅读课，让学生在书籍的阅读中进行生字的拓展，这样不仅能够极大的丰富学生识字量，还能有效提高学生的语文阅读水平，当然，在识字教学的同时，教师也要对学生的学习成果进行检验，并设置奖励制度，激发学生的自信心。
例如：教师在进行“汉语拼音”的教学时，要及时的丰富识字路径，从而更好的对学生汉语拼音的学习进行检验，同时还能扩展学生的识字量。比如教师可以在拼音的教学结束后，让学生进行课外书籍的阅读，并在阅读过程中找到自己不认识的字词，通过拼音的学习在字典中找到正确的拼音并标注，下课的时候上交教师，教师在下次上课的时候对学生的笔记进行检验，检验学生掌握情况，对表现好的学习进行奖励，提高学生学习的自信心。
5 总结
综上所述，对于识字教学训练的方法有很多，根据学生的具体情况选对方法是保证学生学习水平的基础，当然不同的教师对于语文识字教学的方法也会有所不同，但是无论是哪一种教学方法，都需要教师加大对识字教学的重视，并及时的进行教学方法的创新，提高学生的学习兴趣和识字的效率。
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