行艳玲
陕西省渭南市合阳县第三初级中学
摘要：随着新课程改革的不断发展，在初中数学教学中，有关学生创新思维的培养成为数学教师的重点教学工作，如何利用科学有效的教学策略提高学生的创新能力成为初中数学教师思考和研究的问题。基于此，本文对新课改下初中数学教学中学生创新思维的培养策略进行了深入的探究，并提出了一些具体的建议，希望能够为广大初中数学教师的教学工作提供一些理论性的帮助。
关键词：初中数学；新课改；创新思维；培养策略
在新课改下，初中数学教学愈发重视对学生创新思维的培养，学生的创新能力成为衡量其数学水平的重要因素之一，因此，在当前初中数学教学中，教师应积极探索多样化的教学方法和教学手段，为学生的创新思维培养提供良好的教学环境，让学生得到数学学科核心素养的有效培养。
一、创设问题情境，鼓励学生展开探究
在初中数学教学中，情境创设能够让学生对课堂所学的知识有着直观的认识，使学生在教师所创设的情境中完成知识的学习和掌握。而问题情境则能够让学生通过对教师所提出问题的充分思考，调动学生思维，使学生拥有良好的学习专注度，从而保证数学课堂的教学质量。例如在“勾股定理”的教学中，教师可以利用教材上所提供的第24届国际数学家大会的会徽图案，向学生进行提问：“同学们，你们见过这个图案吗？它由哪些我们学过的基本图形组成？这个图案有什么特别的含义？”从国际数学家大会的会徽说起，设置悬念，引入课题，通过一系列问题创设教学情境，引导学生寻找图形中的直角三角形、正方形等，并说明直角三角形的全等关系，在之后的学习中理解会徽图案中所蕴含的勾股定理证明方法。通过问题情境的方式，学生能够充分引起对知识学习的兴趣，并由教师提出的问题展开对数学知识的深入思考和积极探究，有效提高学生的思维能力，对学生数学创新思维的培养有着良好的帮助作用。
二、教学联系生活，培养学生数学意识
创新离不开生活实际，因而培养学生的创新意识也需要将理论知识与学生的日常生活相联系，在初中数学教学中，教师可以联系学生生活中的常见现象或事物展开教学，培养学生的数学意识，训练学生的创新思维。
例如在“平行四边形”的教学中，教师可以利用多媒体设备为学生提供一些日常生活中常见的包含平行四边形的形象的各类事物图片，并利用电脑演示从实物中抽象出平行四边形的过程，让学生通过观察图片，真切感受到生活中存在大量平行四边形的原型，进而尝试在自己脑海中将实际物体抽象出平行四边形，锻炼学生的抽象思维能力。接着教师可以借助这些图片，让学生思考什么样的图形能够叫做平行四边形，引导学生回顾小学学过的平行四边形概念，从而总结出平行四边形的定义，并说明定义的作用。通过联系学生的生活实际，让学生发现生活中各类事物体现的数学道理，能够使学生养成从生活中寻找数学现象的习惯，同时也使学生在今后的数学学习中遇到类似问题时主动思考数学知识在生活中的体现，展开迁移性的联想，培养自身的数学创新思维。
三、开展游戏教学，激发学生学习兴趣
兴趣是学生学习动力的来源，在初中数学教学中，教师对学生创新思维能力的培养要以激发学生的探索兴趣为基础，让学生保持学习积极性，从而在学习过程中拥有充足的学习动力，在教师的引导下实现创新思维的充分发展。教师可以在课堂教学过程中开展游戏化的教学活动，让学生从游戏中收获乐趣，通过数学竞赛或答题闯关性质的数学游戏活动，让学生得到有效的创造性思维培养，保证课堂教学的活跃度。教师在开展游戏教学的过程中需要注意为学生制定严格的游戏规则，使学生在游戏过程中遵守课堂纪律，确保教学的有效性。
四、组织数学活动，锻炼学生实践能力
例如在“特殊的平行四边形”的教学中，教师可以为学生提出一些拓展性的问题，组织学生以小组为单位展开数学综合实践活动，锻炼学生的创新意识和团队写作能力。如教师可以开展“如何把一个正方形变成等边三角形”的课题，让学生尝试对一个完整的正方形进行分割，通过小组讨论提出解题方案。在讨论过程中，教师可以对学生进行适当的点拨，避免小组在经过组内成员充分讨论之后依然无法解决问题而产生挫败感，进而丧失对实践活动的兴趣。在小组讨论完成后，教师可以展示亨利·杜德尼的解答方法，即将一个正方形分割成特定的四块，就能够拼成一个等边三角形，让学生对比自己小组的思路，并及时进行总结和反思，教师需要在学生反思过程中为学生制定教学评价标准，让学生能够从中充分把握自身对实践课题的探索程度，从而让学生的创新思维在此过程中得到充分的培养，实现数学综合能力的提高。
总而言之，在新课程改革的不断发展和推动下，初中数学教学应更加重视学生的综合素质，培养学生的数学思维，教师应始终坚持将提高学生的创新思维能力作为重要的教学任务，采取灵活有效的教学策略，让学生始终保持对数学学习的兴趣，充分发挥主动性，实现数学综合能力的全面发展。
参考文献
[1]先巴草.新时期初中数学教学中学生创新能力培养策略的新思考[J].考试周刊,2020(74):67-68.