高振宝
齐河县大黄乡实验小学 山东 德州251103
摘 要:任何教育的展开要想得到最好的表现，就必须建立在兴趣之上，对于小学数学教学的开展也是如此，将知识强加给学生只能带来适得其反的效果，现阶段小学数学的教学面临着许多技术的问题有待解决。要结合学生的学习兴趣与新时代的发展规律，研究出合理的解决方案，从兴趣激发入手，以教学策略辅助更好推进小学数学教学与新时代相融合。本文就小学数学学习的兴趣开发与新时代的背景展开相应的探讨，对所出现的问题提出相应的解决方案，从而推动数学教学的展开。
关键词:新时代；小学数学教学；兴趣；教学策略
新时代的教学观念已经不同于传统的教学观念，开始发生了质的改变，立足于学生数学教学的本身，研究学生的兴趣取向，根据不同阶段的学生制定合理的教学策略，教学过程也要与新时代的背景相互融合，通过新时代作为辅助作用，提升总体学习兴趣，更好促进教育的展开，促进学生的进步。
1 以问题提出推动兴趣提升
学习的过程正是从问题的提问开始的，无论是在日常生活还是在学习当中，我们都是对于问题不停的提出再给予解决的方法，所以问题变成了连接数学教学的关键纽扣，无论是数学新知识的教授，还是旧知识的复习，都要以问题为起点，推动学生整体兴趣的提升。所以设计与课程相关的问题便显得尤为重要，问题是课堂内容的反应可以正确指导教学活动的展开，小学生对于课堂的问题产生兴趣，才能更好的融入课堂当中。因为小学生处于发展的理解阶段，对于事物的好奇心较重，他们对于不同的知识有不同的疑问，就是要立足于问题的提出展开数学教学。比如，教师在开展小学教学的时候，可以引入生活常识，将学生的教学以游戏式的教学过程展开，比如在讲数学算数题的时候，可以根据现实生活中具体的事物进行区分。比如教师可以拿一个西瓜，以西瓜为课堂的导入点，试着提出问题如何才能在合理的范围内对西瓜进行平均的分配？教师提出问题与课堂内容相符合，也立足于学生兴趣点，使学生更好的投入到课堂当中，融入到充满趣味的数学课堂活动。
2 以情境为过程培养数学兴趣
情境教学在我国教学过程中较为常见，这种教学方法可以改变外在因素的约束，融入趣味性的学习内容，使学生将注意力放在课堂的展开上，每个同学在不同的情境中都所扮演着不同的角色，在学习数学的同时也能体会到快乐的奥妙，体会到不同的活动，从而更好提升小学数学教学效果，增强数学学习兴趣。
3 以生活为纽带，融入学习兴趣
虽然数学就有较强的逻辑性与抽象性，但是与我们的生活紧密相连，人一生的学习最终都要应用到生活过程当中，在生活中也要寻求学习的真谛，所以对于小学数学的教学开展可以以生活为牛仔，融入学习兴趣。教师所设置的数学问题要贴合生活实际，与学生生活紧密相连，让学生在生活中寻找答案，产生自我解决问题的能力，要让他们明白，学习最好的办法就是从生活中寻求答案，从学习中体验生活，从而进一层次的提升学习兴趣。
4 理性面对困难，稳定学习兴趣
因为小学生心智的发展还处于不成熟阶段，所以面对许多困难时，往往会产生胆怯的心理，这时候就需要理性面对困难，稳定数学学习兴趣，在教学的过程中，要以重难点为切入点，使每个学生能够着重的掌握，要将实践内容应用到课堂当中，尽量帮助学生解决所遇到的困难，使他们树立自信心，稳定，对于数学的学习兴趣。
5 如何有效的激发数学学习兴趣
5.1 教师创设情景，以问题推动产生自愿学习心理
良好的情境创设对于课堂的开展起到了至关重要的影响，所以教师要着重情景的创设，通过新颖有趣的情景教学来激发学生数学学习兴趣的本质，有意思的情景教学对于整堂课程起到了一个强有力的推动作用，能将学生在课堂的开始准确导入。对于问题的提出不能仅限于教师，也可以以学生为主体，让他们对问题进行提出，只有提出问题才能证明课堂上他们有认真听讲，教师对于学生提出的问题要富有耐心，进行积极的回答，不能损伤学生的自信心，问题的提出就像思维点燃的导火线，能有效刺激学生大脑，使他们产生学习兴趣。比如数学教学中较为常见的便是分数的大小比较，对于这方面的内容，教师可以采取讲故事的方法进行提问，草原上兔子三兄弟突然发现了一个很大的西瓜，但是如何将西瓜评分变成了他们所面临的难题，这时兔子哥哥便说:“兔子姐姐分1/3兔子弟弟分2/6。”但是没有说完，兔子姐姐并不高兴了，提出了质疑，他觉得兔子哥哥这样分不合理。然后教师可以展开提问，小朋友们，你说兔子哥哥这样翻是正确的吗？如果遇到这种情况该如何解决呢？在故事中不仅透露了学习中要教学的重点，也将学习内容以故事性讲出，学生产生解决问题的兴趣，变成了主动探索解决问题的能力，从而更好的提升了学习兴趣和学习积极性。
5.2 展开引诱式教学，使学生以自我为主体
将知识机械性的教授给学生，不如教会他们探索知识的能力。所以在数学教学开展的过程当中，可以开展引诱式的教学，是学生以自我为主体，积极探索问题，形成解决问题的能力，总地来说，能力提升比知识的提升具备更大的优势。小学生形成探索心理，便会提升学习兴趣，更好的去挖掘数学知识的奥秘，但是因为小学生的发展处于不成熟的阶段，对于数学知识的探索心理要进行正确的引导，这就需要小学教师做出加倍的努力，在讲课的同时以学生为主体，引导他们自主解决问题，自主学习数学。在引诱式教学开展的过程当中，也要着重知识的保留，对于有能解决问题能力的学生来说，一些问题可以进行自我解决，但是一些学生因为自身学习的过程中遇到困难不能及时的解决，需要教师加以辅助，不能将学生好学的萌芽扼杀在摇篮当中，去让学生发现自我的价值，才能更好的实现教学目标。
5.3 多样化进行评价，使学生学会学习
总地来说，教学评价不仅仅是教师对于整个课堂的总结，也是对一些学生课堂表现的反应，所以教师要从教学评价入手，不能只以教师的总结为教学评价的中心要以学生为导向，真正丰富自我评价的内涵。另外，在课堂上，许多学生因为课堂氛围与个别原因，往往不能抒发自己的意见，这时候就需要教师做出相对应的改变，使学生积极主动的投入到课堂学习当中。比如在进行数学知识的交流时，教师可以采取小组合作的交流方法，对学生所提出的意见进行积极的采纳。只有学生在数学课堂上得到充分的肯定和鼓励，才能更好的提升他们学习数学的兴趣，另外，良好的评价机制与课堂氛围也能提升学生的创作兴趣，心理压力得到减轻，自然能提升整体可能效率。
6 结束语
根据以上所述，我们可以发现，兴趣才是推动数学课堂有效开展的主要动力，没有兴趣的数学课堂是枯燥乏味的，学生缺乏数学学习兴趣，将会迷失在数学的学习世界当中，身为教师要着重把握学生的学习兴趣得到学生的心理认同，将教学重点放在兴趣的培养上，让学生在学习的过程中培养兴趣，在兴趣中探讨学习，从而进一步提升自己的数学整体成绩，进一步地推动数学教学的顺利开展。
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作者简介：高振宝，男，汉族，山东省德州市，大专，单位：齐河县大黄乡实验小学，研究方向：小学数学