朱丽
合肥市香格里拉小学 安徽合肥 230041
摘要：生命教育在教育的发展过程中越来越受到人们的重视，因此，在小学语文教学中，为了让学生能够从小体会到生命教育，就要在课程中植入生命教育的内容，让学生能够通过生命教育感受到生命的意义和价值，形成良好的思想观念，唤醒生命意识。本文根据生命教育在小学语文教学中的运用展开探讨，对于生命教育中的问题及措施予以分析。
关键词：生命教育；小学语文；教学；运用
前言：
近些年来，小学生由于一些很小的事情而做出伤害生命的事情的情况常有发生。对于社会来说，这是一个沉重的话题，为了尽量避免类似的事情再次发生，我们小学语文的教学中须将生命教育添加进课程学习中，让小学生通过
生命教育，能够做到珍爱生命，敬畏生命，养成积极向上的生活心态。
一、生命教育理念下的小学语文教学现状
（一）生命教育开展不足，缺乏专业性
在当前的生命教育开展过程中，由于教师自身对于生命教育的认识还不够深刻，所以在授课中缺乏专业性，只能简单的给学生讲解一些浅层知识，告诉学生要珍爱生命，在日常生活中要注意安全等等。实际上，生命教育是一个很广泛的课题，并不是简单的三言两语就可以说清楚的，因此教师要在生命教育中发掘出生命教育的深层次含义，跟学生的年龄以及现状结合起来对学生进行讲解。其次，大部分教师认为在小学语文中加入生命教育的内容是多余的，生命教育应该是思想品德课程上的授课内容，这种想法是完全错误的。生命教育作为学生能够健康成长的基础，是不论什么课程中，教师都应该注意的重要教育内容。
（二）生命教育形式单一，缺乏体验性
在实际的小学语文课堂中的生命教育，由于课程时间比较紧，教师通常都会采用直接了当的方式对学生进行灌输式的教育。通过课上教师针对课本跟学生直接进行讲解，也不跟学生互动，甚至连提出问题的时间都没有，整堂课下来，学生不能做到思想一直高度集中的话，就会跟不上教师的速度，从而打击了学生的学习积极性，会让学生渐渐地不重视生命教育的内容，这对于小学语文的生命教育效果是十分不理想的。另外，教师为了让学生能够自己掌握更多生命教育的知识，还会让学生大量阅读相关文章。虽然阅读的文章里确实有许多生命教育的知识，但是如果教师单一的使用这种方法而不去对学生进行引导，实际上学习的效率是十分低下的。
（三）生命教育内容笼统，缺乏针对性
当前的生命教育课程，对于学生的针对性不够，内容也比较笼统，对于学生的学习十分不利。首先，由于教师对于生命教育观念的理解不够深刻，所以只能在课堂上针对这些内容进行统一教学，忽略了每个学生的心理需求不同，个体具有差异，没有对于学生进行针对性的教育。其次，对于生命教育的内容过于笼统，没有针对课程进行细分，让学生在听课时也只能听个大概，没有一些实际的内容。此外在小学课堂上，学生的年龄段对于事物的认知还不足，教师通常会把生命教育概念化，把位置抬得很高，导致学生没有感同身受的思想，觉得生命教育是一个十分复杂的内容，很难理解，从而破坏了本身应该较为容易达成的教学成果，使学生的学习流于表面，缺乏认同感。
二、生命教育理念下小学语文教学的优化策略
（一）注重“教”“学”结合，激发学生生命的潜能
想要在教学中正确的进行生命教育，教师的教学方式和学生的学习方法是同等重要的。只有教师掌握了正确的教学方法，通过正确的教育方法指引学生学习，才能最终达到生命教育的目的。
在课堂上，教师要针对于现阶段的情况对教学模式进行改革，让学生在课上的发言权更大一些，给学生一些自主选择的机会，让学生能够感受到生命教育的快乐。在小学阶段的生命教育，着力点还是应该放在注重生命。作为教师，要把自身的教育水准提升，制定出细化的生命教育课程安排，让学生能够通过掌握正确的学习方法来掌握更多的知识。例如：在学习《唯一的听众》这篇内容时，教师可以对学生进行提问：“同学们，通过这篇文章的学习，大家知道为什么文章里的老奶奶对作者说自己是一个聋子，听不到声音嘛？”学生七嘴八舌的开始讨论，得出了许多答案，其中小明说：“我觉得是因为老奶奶虽然觉得作者的琴拉的很不好，但是看他很认真，觉得他一定很喜欢音乐，所以想要鼓励他，让他能够自信一些。”师：“那么像文章里说的那样，作者的家人对于他拉琴的技术进行了打击，说他拉琴的声音像锯床腿一样刺耳，如果放在我们自己身上的话，大家会有什么感受呢？”学生回答：“那我一定会特别羞愧又难过，以后再也不想拉琴了，觉得很受打击。”教师最后总结：在生活中，我们要多多给他人鼓励，而不是打击。文中的老奶奶虽然说了谎话，但是这是善意的谎言，能够帮助作者建立自信心。我们在生活中，也要做一个充满善意的人。
（二）注重学生的独特体验，让学生感受生命的意义
在生命教育的过程中，要让学生自己能够体会到教育的意义，才能够运用在自身的生活中，形成代入感。所以，教师在生命教育过程中，要注意对学生的全面培养，通过给学生建立一些情境或者跟实际生活的结合，让学生能够体会到不同的感触，从而能够懂得生命的可贵和独特性，让学生在生活中能够发挥自身长处，对自身进行认同，明白自己也很优秀的，要对自己充满自信。这个世界上没有两片相同的叶子，所以每个学生都是不同的，要让学生健康成长，而不是一味地压制学生自身的独特性。可以通过一些情景让学生能够更加深刻的体会到生命教育。比如：在对一些实例的内容进行学习时，教师可以通过播放视频为学生营造气氛，在北京申奥成功的视频观看后，教师可以提出问题：“同学们，看完了这段视频，大家有没有什么感受啊？有没有同学愿意来分享一下。”学生：“看完申奥成功的视频，我觉得我们的祖国真的是太厉害了，我为自己身为中国人感到特别的自豪和骄傲！”教师根据学生的回答进行总结：我们的国家越来越强大了，看完这个视频，我觉得同学们一定都热血沸腾，特别自豪。这是基于我们对祖国的热爱，因为我们爱自己的祖国，所以看着他越来越强大，我们会感到开心和骄傲。
（三）注重学生的自主学习，让学生的生命自由发展
自主学习是学生能够终身受益的好习惯。所以在生命教育的过程中，也要培养学生自主学习的意识，让学生在自主学习的过程中能够对于自身的特点进行最大发挥，从而找到适合自己的人生道路。作为教师，要多多鼓励学生自主学习，引导学生制定出学习的计划和目标，在过程中，时刻对学生进行学习方法的引导以及不良习惯的改变，改善课堂中对学生主体性和差异性关注不够的问题，让学生都能够爱上学习，爱上生命教育。比如：在进行生命教育学习时，可以让学生自行对文章进行阅读，然后说出读后感，再以文字的形式呈现出来。这样的方式有助于培养学生写作能力，更是让学生有了时间对学习的内容进行思考。对于生命教育来说，能够给予学生更多的自由空间，让学生的生命能够充分的自由安排和自由发挥。
结语：
小学生行为习惯还在发展阶段，自制力不强，因此教师一定要在学习过程中多多引导，用一些有趣的内容吸引学生的注意，从而更好的进行生命教育。以上通过对小学语文课堂中的生命教育探讨，总结出了当前存在的一些问题以及改变措施，希望小学语文课堂中的生命教育理念能够在实际运用中更加实用，更加深层次，帮助学生体味生命的意义，为教师提供新的改变思路。
参考文献：
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