叶陆澄
汕尾市陆河县河田中学
摘要：高中物理教师可以借助微课来开展教学工作，提高学生的实验操作能力。物理实验教学中微课的运用在一定程度上提高了教学效率，但是仍然存在许多问题。本文就微课在高中物理实验教学中的应用情况展开了分析，并提出了几点建议。
关键词：微课；实验教学；应用分析
引言：互联网技术背景下，微课在物理实验教学中有了广泛的应用。微课教学可以让学生直观地学习物理知识，掌握物理实验知识架构，并理解物理理论知识与实验现象的关系。教师在开展物理微课实验教学工作时，要让学生增加物理实验知识储备。学生只有从传统的学习模式中走出来，变成物理实验知识的主动探索者，进而理解高中物理知识的奥妙。微课为学生课上、课中、课下学习提供了一个有利的学习条件，让学生随时随地学习物理实验知识。微课还可以提高学生的物理学习兴趣，帮助学生获得自主学习的成就感。因此，教师应该积极探索微课在高中物理实验教学中的应用策略，提高高中物理的教学效率。
1、微课在高中物理实验教学中的应用情况
微课对学生的影响是十分明显的，可以在一定程度上提高学生的学习积极性。教师应该结合微课教学内容，提高学生对物理知识的认识。微课多以视频的形式出现，而且内容是特定主题的知识点。学生可以随时学习物理实验知识，并做好课前预习。学生可以在课上观看微课视频，掌握抽象的物理实验知识，并与其他同学展开物理实验的探究与学习。教师利用微课教学，节省了教学时间，同时督促学生反复观看视频内容，提升了学生对物理实验的记忆学习效果。教师在开展物理微课教学工作时，可以为学生创设自主学习的环境，并让学生在参与物理演示实验学习活动中，提高自身的物理学习积极性。
微课教学也存在许多问题，值得教师做进一步的研究。部分教师物理实验教学经验不足，不能为学生设计和制作符合他们学习需要的微课内容，导致学生学习积极性不高。且部分实验微课内容质量高低不齐，很难提高学生的学习兴趣。部分学生微课实验学习时，自制力差，在物理实验学习过程中遇到过挫折，没有建立对物理实验学习的自信心。部分学生不重视物理实验过程，只是注重物理实验原理的学习和推理，不注重实验操作过程。且学生在自主探究物理实验时，缺乏专业的实验技能。
2、微课在高中物理实验教学中的应用意义
高中物理实验对学生来说是十分重要的，教师应该积极探索出适合学生学习的物理实验学习方案，帮助学生建立对物理学习的自信心。高中物理微课教学工作开展时，教师要让学生选择适合自己的学习内容，并有针对性的学习物理知识，以此来提高物理教学效率。
（1）丰富物理微课实验教学内容，提高教学质量
物理教师应该注重引导学生独立思考，特别是要让学生多学习新的物理实验学习思路，开阔学生的视野。教师应该积极设计和制作适合学生学习的物理实验微课教学资源，并突出物理教学的重难点。
当然，教师也可以自己搜索网络教学资源，来提高学生的实验学习参与度。现有的粤教版物理实验微课教学视频素材是丰富的，但是质量水平不一。教师如果没有丰富的教学经验，就难以寻找到教学重难点突出的实验内容。学校应该督促教师做好物理实验教学交流与沟通活动，并积极在物理教研活动中分享教学经验，做好微课示范教学总结，分析学生学习过程中遇到的实际问题，并挖掘适合学生学习的微课教学内容。同时，教师在制作微课时，要充分考虑微课与教材重难点的关联程度，为学生寻找适合预习、复习的物理知识，帮助学生建构物理知识体系，并借助思维导图等方式总结教学经验。比如教师在开展粤教版高一物理必修第一册第一章“运动的描述”第二节《时间 位移》教学工作时，课本中有关于时间和位移的相关实验。此实验难度不大，也是较为基础的物理实验。教师可以借助微课向学生展示实验过程，并让学生掌握电火花打点计时器、电磁打点计时器记录运动信息的原理。教师完全可以让学生通过观看该部分微课后，练习特定的物理实验题目。学生在充分学习微课实验视频后，会梳理出自己的实验思路，并合作探究纸袋上的点与小车位移、时间的对应关系，进而逐步理解该实验原理。
（2）创新微课实验教学方式，提高学生的物理实验素养
高中物理实验教师应该积极做好实验教学改革工作，并在经典实验、基础实验教学方法、内容方面下功夫，提高学生的物理学习兴趣。学生在学习时，往往希望在有创新性的学习内容、模式下进行物理实验探究。教师在开展微课教学工作时，要创新教学方式，提高学生的物理实验思维能力。教师可以鼓励学生完成物理实验知识学习环节，并让学生深入分析典型的物理实验问题，找到物理实验学习的思路。学生在课上听讲的过程中也会有暂时理解不了的知识点，教学时间有限，教师很难在课堂上重复讲解同一知识点。多数教师是在进行物理实验的过程中，没有为学生展示实验操作的步骤，特别将实验需要注意的事项进行提示，然后完成实验教学工作。学生在学习时虽然对物理实验充满了兴趣，但是由于演示实验空间有限，部分学生不能完整的看到教师操作的步骤。教师可以让学生在课下温习实验相关的物理概念，并理解实验现象的相关知识。同时，教师还可以为学生提供专题性的微课视频，让学生进行章节、专题性的物理知识学习。比如在粤教版高一物理必修第一册第三章物理实验“共点力的平衡条件”教学时，教师可以为学生营造翻转课堂与微课演示实验教学的环境，让学生在理解三个共点力的平衡基础上，掌握共点力的平衡条件，并对自己所设计的实验进行展示。学生在学习该知识结构时，需要掌握“一个轻质小圆环、三根细绳”实验材料的利用规律。教师可以为学生展示该实验内容，然后让学生自主设计如何利用已有的实验材料验证三个共点力作用下的平衡条件。
3、结语
教师在高中物理实验教学时，应该做好实验教学设计工作，并制作适合学生学习的教学视频，让学生通过学习不同的微课内容，理解物理实验知识架构。同时，教师要注重创新物理实验教学方式，并挖掘适合学生学习的物理实验学习资源，弥补传统实验教学方式存在的缺陷，激发学生的物理实验学习积极性。
参考文献
[1]齐怀远.浅谈微课在高中物理实验教学中的应用策略[J].考试周刊,2018,4(02)：148-148.
[2]张立强.微课在高中物理实验教学中的应用分析[J].环球市场,2017(10):34-35.
[3]王新富.关于微课在高中物理实验教学中的应用研究[J].科学与财富,2015(02)：233-233．