王秀兰
枣阳市吴店镇第一中学 湖北枣阳 441214
运用趣味化实验可以使学生由被动学习转变为主动学习，激发学生学习热情，从而提高化学实验教学效率，激发并保持学生持久的学习兴趣和为学生创设更好的学习情境、发展学生探索，求知的内在动力。
一、初中化学教学中应用趣味性化学实验的意义
教师在初中化学教学中用“讲实验”“视频实验”的教学方法，难以调动学生学习的积极性，学生不愿意主动融入到化学实验教学中，没有给学生提供动手操作的机会，学生不能很好地掌握实验操作步骤，对实验操作过程记忆不深刻，一味地灌输化学实验教学内容，不注重设计趣味性的化学实验，长此以往下去学生失去学习化学实验的兴趣，直接降低化学实验教学质量和效率。因此，教师要转变以往的教学理念，运用趣味化学实验，使学生主动学习化学实验知识，增添化学实验的趣味性，使学生快速掌握化学实验的操作步骤，加快了化学实验教学的进度，引导学生深入讨论趣味化实验，创设活跃的学习环境，使学生的思维更敏捷，充分体现这是一种非常有效的教学方法，对于推动化学实验教学的发展具有重要意义。
二、基于趣味性化学实验背景下的初中化学教学
1.整理化学教学内容，使趣味化实验具有实效性
初中化学实验教学过程中教师整理化学教学内容，设计具有趣味性的化学实验，使化学实验具有实效性，调动学生学习化学实验的热情，集中学生的注意力，学生在趣味化实验的背景下，积极主动参与到化学实验教学中，转变被动学生的状态，更好地学习化学实验的操作步骤，增强对化学实验的记忆力，使学生轻松掌握化学知识，帮助学生奠定坚实的化学基础，将整理的教学内容融入到趣味化实验中，使化学实验不在枯燥乏味。改变传统的教学模式，弥补以往化学实验教学的不足，使学生明确教学目标，主动验证化学实验的结果。
例如：在学习“用酸碱指示剂测定溶液的酸碱性”的化学实验时，教师先整理化学教学内容，使趣味化实验具有实效性，精心设计趣味化实验，并根据趣味性实验的内容提出问题，激发学生学习化学实验的求知欲望，为学生提出回答问题的机会，形成轻松活跃的教学环境，使教学氛围不在沉闷枯燥，使化学实验具有趣味性和实效性，引导学生自主解决问题、自主操作化学实验，调动学生学习的主动性，学生之间也可以相互协作共同完成教学任务，培养学生团结协作精神，充分体现趣味化的积极作用，有利于锻炼学生的动手操作能力和解决问题的能力，启发学生的发散思维。由此可见，对化学实验内容进行整合是非常重要的，使趣味化实验体现出实效性，从而提高化学实验教学质量。
自信心，使学生的学习效率和化学成绩有所提高和进步。趣味化实验是一种创新的教学方法，使提高化学教学质量的主要途径，也是一种以学生为中心的教学模式，改变了以往的传授方式，充分发挥学生的主观能动性，为学生提供更多动手操作的机会。例如：在学习“一氧化碳在氧气中燃烧”实验时，教师实验内容设计具有趣味化的实验，构建高效的化学实验课堂，引导学生针对趣味化实验展开讨论，增强学生之间的互动和交流，形成开放性的化学课堂，使学生主动动手操作化学实验，逐步提高全体学生的动手操作能力，培养学生的化学思维，有利于推动学生全面发展，从而取得事半功倍的教学效果。
3.运用趣味化实验辅助化学教学
初中化学实验课堂上，教师运用趣味化实验辅助化学教学，改变了以往的教学方法，使学生的化学成绩有所提高，满足学生的发展需求，调动学生主动学习化学实验，使学生具备较强的综合能力，符合新课改对化学实验教学的要求。教师结合化学实验内容设计具有趣味实验，引发学生主动思考化学实验的原理，清楚化学实验的所涉及的化学知识，使学生轻松掌握化学实验的反应过程以及所需要的材料，组织学生针对趣味化实验进行自主操作，突出了学生的主体地位，将学习的主动权交给学生，便于学生理解化学实验现象，使学生学会使用催化剂和指示剂，深入理解化学实验原理，减少了教师讲解的时间。
4.运用趣味化实验，引导学生自主探究学习
基于趣味化实验教学背景下的初中化学教学，转变了以往的教学理念，引导学生自主探究学习趣味性实验，增强学生自主探究学习的意识，有利于培养学生自主探究的能力，发挥趣味化实验的作用，使学生明确教学任务，组织学生针对趣味化实验进行自主探究学习，激发学生探究学习的欲望，深入理解化学教学内容，学会自主解决实验中遇到的问题，锻炼学生自主解决问题的能力。将趣味化实验落实到教学各个环节之中，为学生提高自主探究学习的机会，学生学会熟练运用化学知识操作实验，从而提高学生动手操作能力和应用能力。
三、总结
综上所述，初中化学教学中运用趣味化实验，符合新课改的要求，使化学实验内容具有趣味性和实效性，使学生对化学实验感兴趣，主动学习化学实验知识，为学生多创造一些自主操作的机会，使学生的动手操作能力得到锻炼，有利于培养学生的发散思维，营造活跃有趣的教学环境，激发学生学习兴趣，使学生高效学习教学内容，从而取得良好的教学效果。