高尔媛
温州市财税会计学校 325000
摘要：理论联系实践作为教育的基本原则之一，在教育实践中并未得到真正的实施。会计学是一门实践性十分强的学科，传统教学只重视会计理论，忽视了会计实践的教学工作。这种重理论轻实践的教学模式，弊端越来越凸显，和时代要求渐行渐远，急需改革。本文从理实一体化模式的角度，提出如何在中职会计教学具体应用，旨在改善中职会计教学以适应社会发展之需求。
关键词：理实一体化；中职会计；教学
现代职业教育要求“人才培养对接用工需求，专业对接产业，课程对接岗位，教材对接技能，教学过程对接生产过程，毕业证书对接职业资格证书“。中职学校培养适应社会需求的高素质技术技能型人才，而培养人才的核心问题就是课堂教学。会计是实践性很强的学科，必须强调实践教学，所以，中职会计专业课堂教学就是以会计岗位能力为核心，以会计岗位工作任务为目标进行教学，突出学生动手能力和专业技能培养，在整个教学环节中，理论和实践交替进行，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做。丰富课堂教学和实践教学环节，从而实现“做中学，学中做”的理实一体化教学模式。
一、理实一体化教学模式的意义
中职教育历来是重视实践教学的，这也是中职院校成立的基本特色。理实一体化就是要立足于学生能力的培养，实现中职教育理论教学与实践教学的统一融合。这样就很好地解决了理论与实践相脱节的问题，学生手脑并用，大大提升了学习的热情。理实一体化教学模式就是在充分考虑中职院校教学特点的基础上建立起来的，它注重的是学生的实践操作能力，提升教学质量，实现中职教育的最初目的。
二、理实一体化教学模式的优势与实践
1.最大限度地调动学生学习积极性
兴趣是最好的老师，在教学过程中如何激发学生的兴趣，提高学生学习的积极性，对教学活动的质量起着至关重要的作用。中职院校的学生往往文化课功底相对薄弱，但是这些学生活泼好动，对事物充满好奇心，动手能力突出。因此，在教学过程中，教师要充分做到因材施教，最大限度地利用学生的这些优点，将优点无限放大。教师在授课过程中，应该主动引导学生动手参与，通过学生自己动手实践强化理论知识的学习。这样一来，学生的动手能力和理论理解能力都得到了提升，达到教学效果的最大化。例如在基础会计教学中，通过展示各类实物凭证，如原始凭证、记账凭证、账簿等，帮助学生理解掌握，增强感性认识，提高兴趣。会计本身就是一门实践性很强的学科，教学过程中应重视实践操作能力的培养与训练，针对将来面对的是企业的具体工作，教师在授课的过程中要重视学生动手操作能力的培养。在教学中尽量创造条件，加强实践环节的训练，增加学生的动手机会。
2.创新教学，理论联系实践
理实一体化要求创新教学方式，它强调教学空间和时间上的高度统一，也就是说要在同一时间内、同一块场地完成多种教学目的，即理论教学和实践教学。所以要真正实现一体化教学，首先必须有既能满足理论教学，同时还能很好地实现实践教学的“一体化"场所。这要求在中职会计教学中，教室里要有会计学习相关的基本道具，对一些基本的会计账簿等要齐全，以方便学生直观地了解理论知识。
这样有助于提高学生的动手能力，也使得原本枯燥乏昧的理论课变成了直观易懂的实践课，真正实现教学过程中理论联系实践。
3.提高教师的专业素养要求
理实一体化教学模式下，教师只会教授理论课或者只在行教授实践课，都是不能够满足理实一体化要求的。理实一体化教学要求教师既懂得理论知识教学，还要有充足是实践经验，同时还要具备将理论知识融入到实践过程中讲解的授课才能。这对于教师的要求是十分高的，对教师综合素质能力的一次大挑战。为了建设一批符合理实一体化教学模式的教师，中职学校应当制定完善的教师培养计划。有计划地组织教师参加到一线工作中去，一个仅仅知道看书的教师是不可能培养出综合型实践人才的。同时，学校应当多从一线实践前线的工作人员，对学校教师和学生进行实践操作指导或者直接聘请一线经验丰富的工作人员作为学校实践课程的指导老师，充实和扩大教师队伍。
三、理实一体化课堂教学的实施
1.建立学习小组
分组教学是理实一体化教学模式的主要形式。分组时，据完成任务的需要，兼顾性别、性格、理论基础等方面差异，以优秀带后进，形成资源互补。既要保持小组成员的相对稳定，又要按照“组内异质、组间同质"的要求，适度调整；推选或任命组长，尽可能用会计岗位的相关部门命名，如财务部、销售部、仓储部、采购部，开户银行等，提倡在合作中竞争，从而达到集体优胜的目的，每个成员都要动手动脑，积极参与，为本组胜利尽自己最大努力。这样既给学生机会和权利，又赋予他们义务和责任，并激发学生表达欲望。同时，促进组员间团结协作，相互激励，彼此帮助，默契配合，从而使课堂教学气氛更活跃、更浓厚。
2.复习旧知识
在复习旧知识的时候精心设计，打破原来师问生答的固有模式，通过小组质疑问答和抢答形式完成。可以极大地调动学生的积极性，从而达到事半功倍的效果。
3.引出项目，明确任务
可以利用课前制作相关工作任务的案例情景剧引入本节课的项目，既能提高学生兴趣，又能让学生了解会计岗位的工作任务，随后教师提出本节课要完成的任务，提醒学生一些需注意的要点。同时发放任务书，使学生明确要完成的任务，并着手准备需要的工具和资料。
4.制订方案，任务实施
根据任务的要求，为了让学生真正成为课堂主体，采用任务驱动法，首先确定工作过程，通过动画、视频仿真工作任务，让学生更明确“何时该做什么，怎么行动”，学生进行仿真模拟，提高学习兴趣，扩大知识容量，增强教学直观性，激发学生学习热情，充分调动学生学习积极性。
5.完成任务，交流讨论
在完成任务的过程中，鼓励学生独立完成，及时反馈存在的问题。学生通过小组交流讨论，获取不同观念。教师对学生自学和操作过程中存在的问题，及时记录，提示学生纠正，观察学生变化过程和结果。
四.结语
鉴于中职教育培养实践性人才的特色，中职教育应该改变以往理论教学为主的教学模式。理实一体化就是要打破理论课与实践课相脱节的尴尬局面，促进中职教育更好的适应社会发展，为社会培养更多实践性强的人才，为社会建设贡献力量。