李少娇
云南省昆明市盘龙区滇源镇白邑中学
摘要：在初中英语的教学中，阅读与写作是极其重要的两个部分。在实际的教学中，两者具有不同的特点又相互依存。本文从阅读和写作两方面入手，论述了阅读与写作之间的关系，阐释如何将阅读和写作进行有效的结合。
关键词：初中英语；阅读教学；写作教学；结合策略
初中教材的阅读材料地道而丰富，对于写作的课堂教学来说是一项很好的借鉴与学习内容，而如何通过与阅读材料的结合，使学生更好地理解阅读材料的内容，与学习阅读材料的表达，最后熟练运用于写作中，是英语老师需要着重关注的方面。
一、初中英语阅读与写作的关系
在英语的教学中，英语阅读和写作又存在一定的关系，学生通过阅读训练积累语法和句型、掌握生词和词组，理解能力较强的学生还可以深入研究文章的写作手法，在英语写作中加以运用。学生在写作过程中运用在阅读中掌握的写作方法，可以为今后的阅读训练奠定坚实的基础，有效地提升阅读效率。
二、初中英语阅读教学与写作教学的结合策略
（一）依靠词汇教学
词汇是英语教学的基础。在学习词汇的过程中，教师可以通过阅读与写作相结合的方式提升教学效率。在教学过程中，教师可以通过设定情景的方式将阅读与写作进行有效的结合。如教师在讲解“give up”这一词组时，首先将词组的基本释义向学生进行讲解，并通过领读的方式使学生明确词组的发音。在学生对词组的释义完全理解后，教师列出与“give up”相关的句子，如：“I never give up.”其次，教师引导学生通过想象了解运用该句子的场景，并挑选若干名学生根据句子的句型自行造句。最后，教师提出利用句子运用的场景进行写作，在写作过程中学生对词组有了更深刻的了解，有效地提升了学生的学习效率，进而提高了教学质量。
（二）把握文本内容
在阅读教学时，教师可引导学生对文本略读，并利用已有词汇对文本不同段落进行概括，从而形成阅读与写作的基础提纲，有效提升学生写作能力，使其写作更显层次性。而寻读主要指学生利用较短的时间，筛选出关键信息，此类方法对于初中阅读教学来说有着重要的意义。初中英语教材内容丰富、体裁各异，在教学时势必会给学生带来不小的挑战，英语基础较差的学生将会感到理解困难。因此，教师需对不同类别文本进行分类总结，理清文本体裁，使学生充分理解不同体裁的文章特点，并通过寻读，使学生独立找出文本的主体句，并用语句总结文章段落大意，使学生掌握不同体裁文本的写作格局。
（三）精读后写作
初中英语阅读教学中精读属于比较重要的内容。教师需要把阅读与写作教学良好的结合在一起，有效对阅读与写作练习进行协调。教师对阅读文章介绍完之后，带着学生对重点的句子与段落进行分析，展开专项训练，让学生对句子结构进行仿写，掌握好基础的句式，给学生后续写作打好基础。当学生学习文章的重点句子与结构后，教师要及时对学生的学习效果进行检验。先让学生采用英语来对文章内容进行复述，对学生掌握文章的程度进行检验。然后选择一个类似的主题，让学生采用所学到的词汇与句式展开仿写。值得关注的是，在学生展开写作时，教师要让学生多自由发挥。
例如，讲解标关于“What are you doing for vacation?”这堂课后，组织学生进行有关vacation的写作练习，教师鼓励学生对自己的假期生活进行描写，按照所学内容自由进行发挥，积累丰富的词汇与句式。当学生完成写作后，教师能够选出写的较为优异的文章，带着学生一同进行研究文章当中的亮点，让学生学习文章当中所运用到的好的词汇、句子与结构。
（四）作文仿写
初中英语阅读和写作教学结合中，仿写是非常重要的一个途径，在学生掌握住一定的英语知识后，教师就能够让学生将所学知识为基础，对英语文章展开仿写，帮助学生在阅读中加强写作技巧。比如，学习“From Shy Girl to Pop Star”这篇课文后，教师要让学生仿写“Candy told me that she used to be really shy and took up singing to deal with her shyness”.重点是让学生利用“used to be”展开仿写。此种教学方法，不但可以让学生充分认识英语写作框架，而且能够让教师更好的掌握学生学习情况，对所学内容有一定的检测效果。在仿写中，教师能够利用思维导图，把所学内容与学生仿写内容联系在一起，学生就可以灵活应用所学写作手法。在建立起思维导图时，教师要重视的是，由于学生学习英语时间不长，所以思维导图结构不能过分复杂，对句式的分析、内容的解释都要简单易懂，这样才能够良好的发挥出思维导图的作用，从而让学生仿写变得更加合理，进一步完善写作架构。
（五）反复修改训练
学生在进行阅读与写作学习时，需要对阅读文本反复思考，对所写文章反复修改。只有不断的深入思考，才可获得更多的灵感，从而培养出独特的英语语感与思维能力。通常，学生的第一次写作仅涵盖了基础要素，大多为文章的大意。这样的文章并不全面，需要进行二次修改。而对于初中生来说，第二次修改大多是增添文本内容，而语句的通顺性及文本的连贯性还需要进一步完善。在第三次修改中，对遣词造句多加斟酌，使文章内容更加连贯、语句应用更加自然流畅。只有反复修改，才能保障英语写作的质量，不断提高学生的写作能力。此外，反复修改的过程亦需要教师的参与，教师需要培养学生反复思考的习惯，实现阅读与写作能力的共同提升。
（六）课外阅读
阅读课程的时间不一定限于教室，阅读课程的内容也不限于英文课本。老师可以充分结合初中生的兴趣爱好，将一些浅显易懂的英文读物介绍给学生，做成英文读书课的形式，课程用少部分的时间加以引导，更多的是放在课后，交由学生去联想与创设，旨在使学生了解比较地道的英文表达方式与思维习惯。其教学的过程与上文所提类似，老师引读时，将一些值得借鉴的句子予以摘抄和分析，将相关的句子成分向学生展示如何替换成自己想要表达的内容，也即学习更多的“句子框架”，内涵由学生填写与积累。长期坚持下来，不仅学生能够在自己的兴趣爱好中找到英文学习的乐趣，也能提高阅读与写作的各方面能力，进而提升整体的英文学习素养，培养更加地道的英文学习思维与表达思维。
总之，在初中英语的教学过程中，将英语阅读与写作进行结合，可以有效提升课堂效果，学生在学习过程中能够对知识点有更深刻的理解。教师在教学过程中，应该结合学生的实际理解情况制订合理的教学方案，以此提高初中英语教学质量。
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