李婧
湖南省邵阳市新邵县新邵八中 422900
摘要：说到高中英语阅读教学，相信很多教师都会有感而发，认为现今的学生不够配合，最终所呈现的效果不尽如人意。我们不能将问题简单归咎于某一方面，但可以充分肯定的是，英语教学出现了问题。传统理念和要求对学生弊大于利。从核心素养出发构建高效英语阅读课堂是走出困境的有效途径。本文基于高中英语阅读教学的障碍及策略探讨展开论述。
关键词：高中英语；阅读教学；障碍；策略探讨
引言
在进行高中英语阅读学习时，不仅需要学生在词汇、语法上具有良好基础，也需要掌握相应的阅读技巧与阅读方法。阅读水平的提升不可能一蹴而就，需要长时间的累积。学生英语阅读能力能够在一定程度上反映其综合学习水平，因此在新课改背景下，教师注重阅读教学的有效性，使学生逐渐增强在阅读学习中的质量与效率。
一、高中英语阅读教学中的主要障碍
（一）词汇量及处理生词能力不足，阅读中，学生若词汇量不足，则很难利用相关语言知识、文化背景以及上下文来整体解读全文，难以实现意义构建。二是对生词的处理方式也同样影响学生的阅读速度和效果。总有一些学生每当遇到生词就查阅工具书，花较多时间揣摩词义，却不善于利用构词法及上下文语境来推理、猜测词汇的意义及作用，这样的阅读习惯不仅降低阅读速度和效果，而且会妨碍阅读策略的培养。(二)跨文化意识淡薄，语言是文化的载体。在英语学习中，会阅读到原汁原味的英文材料，接触到英美文化知识。然而，很多学生在阅读这样的英文材料时，却按照中国人的文化习惯、思维方式及自己现有的知识水平去理解语句的意思、文章的内容(含义)和作者的写作意图。这样就难以体会文章所反映的中西方文化差异，不能真正领会阅读的内容。另外，学生对英美国家的历史、地理、民俗文化等方面的知识储备较少，跨文化意识淡薄，阅读时，往往只是理解文章的表层意思，难以深入理解其内在含义。（三）消极情绪影响，许多学生是被动学习英语的，一般缺乏强烈的兴趣，难得主动选择一些符合他们自己要求的材料来阅读。他们常常把阅读当作一项不可回避的训练或测试任务。据了解，很多学生阅读前总是有较强的焦虑:想象着阅读材料中的词汇等语言障碍，担忧能否正确理解文章内容，生怕阅读后的题目不能答对，等等。缺乏兴趣，加上较强的阅读焦虑往往使学生很少主动地去阅读英语文章，他们不愿积极主动地通过阅读来输入语言信息、知识信息，更不用说在阅读中体会英语语言表达的美妙。
二、注重阅读方法的讲授
在英语阅读教学中，教师应注重对阅读技巧的掌握，方法的掌握能够降低学生的学习难度，使其整体阅读学习更具质量和效率。因此在实际教学中教师不应单纯讲授知识，而是需积极为学生构建良好学习氛围，使其在比较愉悦的环境中进行英语阅读学习。
同时教师需加强对学生的引导，使其对深化对文章内容认识的基础上，了解文章内涵，就英语阅读来讲，在实际阅读时，可以从这几方面进行：首先，迅速将整篇文章分解，理出文章结构。其次，迅速抓住文章叙述的主题。再次，迅速找出各部分的中心意思，并找出表达中心意思的句子。最后，在遇到具体问题可以运用联系上下文或者联系文章整体的方式。通过阅读方法的讲授，能够使学生在实际阅读学习中更具方向性，避免出现在传统阅读学习中不知所措的问题，进而使阅读学习获得更好效果。
三、探寻技巧，增进学习能力
据某些学生反映，自身与英语之间存在重重阻碍，自己始终不得其法，掌握不了学习规律。这个问题在学生中是普遍存在的。教师应当扮演好学生学习的促进者与能力培养者的角色，在现实教学过程中，着眼于问题，教给学生相应的阅读技巧。笔者多年的教学经验验证了选项代入做题方式的合理性。为了帮助学生解决难题，教师可以将这一做题方式教给学生。学生在面对阅读理解题时，可能会产生规避、厌恶等心理，缺乏自信，效果较差。教师应鼓励学生用选项代入法做题，让学生尝试着将选项填补到文章中去，结合文章的意思否定错误选项，最终确定正确答案。除了教师教给学生的技巧之外，阅读技巧还有很多。教师可以组织学生交流、讨论，相互分享自己的阅读技巧。学生在交流后，会根据自己的实际情况，有意识地运用阅读技巧，再根据自己的学习情况检验技巧的可行性。交流的过程实际上是学生学习的过程，学生的学习能力终将提升。
四、养成习惯
在一次讲座中，我听到这样一句话：“阅读可以让我们发生改变，让视野发生改变，让观念发生改变，让思维发生改变，让性情发生改变，让人生发生改变。”可见阅读在人生中起着非常重要的作用。我们要帮助学生养成正确、良好的阅读习惯。首先，培养学生默读的习惯。平时课堂上，只要留时间让学生阅读，几乎所有的学生都是小和尚念经式的阅读，不动脑只是动嘴，或大声或小声，这样就会严重影响阅读的速度。有研究表明，正确的默读，速度比出声读速度快至少3倍。所以在平时课堂教学中，教师注意提醒学生，帮助他们改掉出声阅读的不良习惯。其次，养成计时速读的习惯。考试中，对阅读理解时间的把握也是很重要的，所以平时教学中让学生培养计时速读的习惯，精力高度集中，抓住文章主要信息，理解文章结构。最后，避免二次读。一般情况下，在阅读的时候，当我们目光移动的速度超过大脑对文字反应的速度时，就会忍不住二次重复阅读。但实际上阅读的效率和复读的次数是不成正比的。因此，我们老师应该帮助学生养成避免二次复读的习惯，以此来提高阅读速度，进而提高阅读效率。
结束语
综上所述，想要在对高中生进行英语阅读教学的过程中，全面提升他们的英语阅读水平需要花费大量的时间，因此，要求高中英语教师在对学生进行阅读教学的过程中，反思自己在教学中可能存在的问题并及时解决，创新自己的教学方法，从而进行有效性的英语教学，让学生学到更多的英语知识，使其在未来的学习和工作中能有一个良好的发展前景。
参考文献
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